劉華榮LIU Hua-rong

（海南科技職業(yè)學院思政部，?？?571126）

（Ideological and Political Department，Hainan Vocational College of Science and Technology，Haikou 571126，China）

0 引言

俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能取代的有益于發(fā)展的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！币蚨?，在構建大學精神、提升大學品味、提升大學聲譽中，大學教師的人格魅力有著重要的作用。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎課”是根據中宣部、教育部部署開設的一門思想政治理論課，這門課程以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹科學發(fā)展觀，針對大學生成長成才過程中面臨的思想道德問題和法律問題，有效地開展馬克思主義理論與思想政治教育。

目前的高?！盎A課”面臨嚴峻的考驗，大學教師的人格魅力也在接受檢驗。本文試從大學教師人格魅力的塑造方式上闡述教師人格魅力在“基礎課”課上的作用之重大。

1 教師人格魅力的體現(xiàn)

“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！边@充分說明教師以身作則的重要作用。尤其是對于大學生來講，其可塑性很強，非常易于受外界的影響與感染，而教師對學生的影響是尤為明顯的，甚至有可能影響學生的一生。需要指出的是，這種影響未必都源自于“言傳”，在更多的時候是源自于“身教”，這就要求教師在日常應注重提升個人人文素養(yǎng)，提高自身人格魅力，不僅要有獨立的人格、平等的意識，更要有豐富的精神世界。這些將會體現(xiàn)于教師日常的一言一行，并在引導影響學生的時候產生“潤物細無聲”的效果。

1.1 廣博的文化知識素質 在教師的人格魅力中，學識與品德是起決定性的兩個基礎因素。學生對一門學科的愛好很大程度取決于對這門學科所任教老師的膜拜程度。當學生被老師的人格魅力所吸引，就很難對這門學科不感興趣。作為一名教師，應該具備豐厚的文化底蘊。在專業(yè)知識方面，教師應該做到全面扎實地掌握，對本學科的知識要達到通盤的理解，深入鉆研本門學科的大綱和教材的知識內容，做到對每一個細節(jié)都不放過，吃透教材。

1.2 良好的情操品質“干一行，愛一行，專一行，精一行?！边@是對新時代廣大勞動者的基本要求，也同樣適用于教師群體。改革開放以來，我國經濟取得了巨大發(fā)展，教師的待遇與地位也有了很大程度的提高，但與此同時，教師的工作與生活環(huán)境也變得不再單純，而是開始充滿各種潛規(guī)則與誘惑。在這種情況下，教師尤其需要堅定信念，端正意識，將“愛”內化為自己的核心理念。一方面，立足本職工作，愛崗敬業(yè)，本著對學生負責，對中國教育負責的態(tài)度，認真完成日常工作；另一方面，還要用嚴格遵循教師行為道德守則，對教育事業(yè)應該有發(fā)自內心的熱愛。

1.3 充滿時代特征的創(chuàng)新意識 高等教育的改革與創(chuàng)新，是國家深化各方面的制度改革，建設符合科學發(fā)展觀的可持續(xù)發(fā)展能力的重要一環(huán)。史學大師陳寅恪先生上課有四不講：“古人講過的我不講，外國人講過的我不講，近人講過的我不講，我自己講過的我也不講，我每堂課講的都是我自己研究的新的體會。”我們的教育不是建筑在荒灘上的，我們不是教育的乞丐，去討一點來壯自己的膽。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力高等教育教學的一個終極目標。因此，要求教師要具備創(chuàng)新意識，要加強自我教育，提高教學手段的現(xiàn)代化，充分運用遠程教育手段和網絡資源豐富教學內容；同時基于學科特點，結合情景教學手段，將具體實踐同理性思維相結合，提高理論知識的實踐應用性，深入挖掘學生的創(chuàng)造潛能。此外，課堂教學要強調激情的渲染，師生之間應該密切溝通，教師與學生共同體驗創(chuàng)新過程，鼓勵學生摒棄思維慣式，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)思維的跨越。

2 教師人格魅力塑造的方法和意義

2.1 創(chuàng)新，教出個性 設計獨樹一幟的個性化教學思路，個性的差異和個體的發(fā)展要求教師因教施材，有針對性。創(chuàng)造性的促進“有個性的個人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性，教學的思路應該把課堂還給我學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。讓學生自由第抒發(fā)。如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境。

2.2 面帶微笑進教室 有這樣一個真實的故事：一名學習成績差、不遵守課堂紀律的學生被老師安排在“特殊座位”，一排一座，位置的特殊性導致這名學生產生了不平衡感，于是他破罐破摔，變得更加調皮。后來班里換了一名教數(shù)學的班主任，對這個小“搗蛋王”頗為關愛，每次上課都對他笑一笑，摸一摸他的頭。這不經意的一笑一摸倒讓這名學生產生了強烈的存在感和自豪感，從此，他對這位老師產生了好感，并愛屋及烏地喜歡上了數(shù)學。這個學生名叫陳景潤，后來成為了數(shù)學大家。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁，使學生感受到教師的關心和愛護，并且使其產生強烈的存在感和價值感。

2.3 錘煉你的課堂語言 教學的成功與否，很大程度上與教師的語言組織有很大關系。教師在語言上也應該多加注意，在課堂教學中，對于概念的講解和運用應當力求準確，對于題目的講解應當有條有理，使學生清晰易懂。當然教師更應該根據學生的心理特點，盡量采用形象生動有趣的語言，以調動學生的學習興趣。

2.4 幽默是一種魅力 教師應該保持適度的幽默感，并且應懂得在課堂教學中恰當運用幽默感營造輕松活躍的課堂氛圍。“幽默：在拉丁文中的解釋是“起潤滑劑作用的液體”。師生之間需要用這種“液體”來“潤滑”。教學幽默是老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶。在課堂教學中，教師可以嘗試通過詼諧且寓意深刻的語言開展專業(yè)教學，語言的跳躍性能夠激發(fā)學生的學習興趣。英國學者M鮑門在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生興趣，使學生學的更好?！苯處煹挠哪梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，求知欲。美國教育家哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”在這樣良好的教學氛圍中，學生才會在教師的引導下，不斷深入探索，并且有序、合理的按照教師的安排落實教學計劃，同時懂得以積極的心態(tài)探索知識，鍛煉實踐技能，拓展創(chuàng)新思維。

2.5 信念產生魅力 作為“基礎課”老師，首先必須有堅定的馬克思主義的信仰，并把這種信仰上升為矢志不渝的信念，而信念是可以產生魅力的。鄧小平的巨大的人格魅力正是源于他對馬克思主義的堅定信念，在我們的日常生活中，一個信念始終如一，不隨波逐流、不趨炎附勢的凡人，同樣會以其高尚的人格而令他人產生敬重之情。

總之，大學是個特殊的群體，是社會的未來，我們要充分利用大學生資源，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多為社會做貢獻。而鑒于目前很多學生都對“基礎課”缺乏情趣，“基礎課”的老師就更加任重道遠，老師們必須滿懷激情，充滿信心地進入課堂。工作中，要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，同時加強自我教育，以高尚的人格魅力去影響學生，只有將教育力量最直接、最直觀地作用在學生身上，才能使人格的影響力發(fā)揮更大的功效。

[1]顧曉峰.現(xiàn)代教育呼喚高素質教師[M].陜西師大出版社.

[2]西方教育學名著提要[M].江西人民出版社.

[3]木子冰.用人格力量來影響學生[N].中國教育報，2001-07-15.