劉曉紅LIU Xiao-hong

（山東政法學(xué)院商學(xué)院，濟(jì)南 250014）

（Business School，Shandong University of Political Science and Law，Ji'nan 250014，China）

0 引言

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)綜合性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，而我國(guó)的教學(xué)方法基本上就是以教師在課堂上講授為主，學(xué)生們只是機(jī)械的進(jìn)行接收。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。案例教學(xué)法的應(yīng)用有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)案例的具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主動(dòng)思考探索，以提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

山東政法學(xué)院對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)不斷探索更為有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)也在研究之列。2013-2014年第1 學(xué)期商學(xué)院面向2010 級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程。該課程的性質(zhì)是專(zhuān)業(yè)必修課，總學(xué)時(shí)為36 學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)為2 學(xué)時(shí)。在學(xué)期末，對(duì)學(xué)生就《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程學(xué)習(xí)及教學(xué)方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及課程開(kāi)設(shè)的必要性以及學(xué)習(xí)該課程的收獲等。本次調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷105 份，收回有效問(wèn)卷102 份，有效回收率為97%，基于調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析探討。

1 財(cái)務(wù)管理本科開(kāi)展案例教學(xué)的可行性分析

1.1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)師生情況分析 很多人都認(rèn)為進(jìn)行案例學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐知識(shí)，而本科生一直都只是在接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這門(mén)課程是否超出了他們的能力范圍。對(duì)此，筆者進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生都認(rèn)為本次案例分析課程的學(xué)習(xí)任務(wù)的任務(wù)量是適中的（見(jiàn)表1），雖然覺(jué)得課程比較難但是基本能理解和接受（見(jiàn)表2）。這很好的說(shuō)明了，本科學(xué)生雖然沒(méi)有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是只要提供一份適合的案例，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，學(xué)生們是有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

表1 學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程的任務(wù)

表2 案例的總體難度

其實(shí)案例分析是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它在很多方面都和其他課程有著很大的不同，它會(huì)讓學(xué)生有一種全程參與的感受，因此很多的大學(xué)生都對(duì)這門(mén)課程很有興趣（見(jiàn)表3）。都說(shuō)興趣是最好的老師，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的大學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下都能自覺(jué)的學(xué)習(xí)該門(mén)課程，這在一定程度上彌補(bǔ)了其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

表3 對(duì)《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程學(xué)習(xí)的興趣程度

此外，財(cái)務(wù)管理教研室現(xiàn)有的9 名專(zhuān)職教師中，有5名教師有過(guò)企事業(yè)單位從業(yè)經(jīng)歷，擁有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并全部持有會(huì)計(jì)師證，能夠獨(dú)立完成一些實(shí)際財(cái)務(wù)工作任務(wù)，便于收集最新案例，并通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和改革自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為開(kāi)展案例教學(xué)提供了師資保證。

1.2 案例教學(xué)的適用條件 案例教學(xué)并不適用于所有的課程。一般來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定理論知識(shí)的大學(xué)高年級(jí)學(xué)生比較適用于案例教學(xué)法。因?yàn)榘咐懻撔枰M(jìn)行很多的準(zhǔn)備工作，自然花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)很多，如果在一個(gè)學(xué)期內(nèi)安排過(guò)去的案例教學(xué)課，反而會(huì)適得其反，學(xué)生們不能好好進(jìn)行準(zhǔn)備。所以，不能安排采用這種教學(xué)方法的課程在同一學(xué)期內(nèi)過(guò)多。在人數(shù)方面，最好是實(shí)行小班授課制，因?yàn)樵谝粋€(gè)百人的大班內(nèi)是很難達(dá)到教學(xué)效果的。所以，案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生中的實(shí)施，可以考慮在三、四年級(jí)中開(kāi)設(shè)，每學(xué)期選擇1～2 門(mén)課程，實(shí)施小班教學(xué)。

2 學(xué)習(xí)效果分析

一般來(lái)說(shuō)教學(xué)案例都是按照實(shí)際發(fā)生的事件來(lái)編寫(xiě)的，學(xué)生在分析案例的同時(shí)不僅可以提高自身已學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也對(duì)已學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的運(yùn)用有了感性認(rèn)識(shí)。如表4 所示，通過(guò)對(duì)《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程的學(xué)習(xí)，確實(shí)可以達(dá)到上述目的。并且還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

表4 學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程的收獲內(nèi)容

學(xué)習(xí)該門(mén)課程能學(xué)到其他課程體系學(xué)不到的知識(shí)，所以，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程有比較大的收益，認(rèn)為“很有收獲”和“比較有收獲”的有87 人，占比為85.29%，13.73%的學(xué)生認(rèn)為“有一定收獲”，僅1 人（0.98%）認(rèn)為“沒(méi)有收獲”；在本科階段開(kāi)設(shè)本課程的必要性問(wèn)題上，認(rèn)為“很有必要”和“有必要”開(kāi)設(shè)的有95 人，占比達(dá)93.14%，另外7 人認(rèn)為“無(wú)所謂”。

3 教學(xué)案例分析

給本科學(xué)生開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程碰到的一個(gè)重要問(wèn)題是教學(xué)案例的編寫(xiě)與選擇。下面以在教學(xué)實(shí)踐中所選擇的案例為基礎(chǔ)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論。

3.1 案例課程使用案例簡(jiǎn)介 本門(mén)課程選擇了概念理論理解型、會(huì)計(jì)核算型、計(jì)算分析型和綜合分析型四種類(lèi)型的典型實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)案例。就案例的學(xué)習(xí)難度來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，從總體上看案例“比較難，但能理解接受”，部分學(xué)生認(rèn)為案例難度“適中”（見(jiàn)表2）。調(diào)查結(jié)果表明，綜合分析型案例的難度是最大的，其次是計(jì)算分析型案例，詳見(jiàn)表5。同時(shí)，難度最大的兩類(lèi)案例也是學(xué)生收獲最大的兩類(lèi)案例，詳見(jiàn)表6。

表5 各類(lèi)型案例的難易程度

3.2 案例選擇情況分析 一是案例類(lèi)型問(wèn)題。課程所用的四類(lèi)案例中，綜合分析型案例比較適合與MBA 學(xué)生，然而是否適合與普通的本科大學(xué)生還不得而知。其他的三種類(lèi)型的案例難度相對(duì)比較小，其中概念理論理解型案例反映的是局部問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)此類(lèi)案例的學(xué)習(xí)，很難真正的提高自身的綜合運(yùn)用能力。相反，綜合分析型案例和計(jì)算分析型案例因?yàn)樾畔⒘看?、能反映?cái)務(wù)管理等特點(diǎn)而更容易達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)表6 也表明學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲最大。二是案例難度問(wèn)題。從學(xué)習(xí)效果方面考慮，在教學(xué)中用到的案例應(yīng)該具備一定的難度。因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ碾y度，學(xué)生才有興趣去探索和研究，在學(xué)生探索和研究的過(guò)程中，案例教學(xué)的目的才能達(dá)到。商學(xué)院在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程時(shí)，還面臨另一個(gè)問(wèn)題，即開(kāi)課班級(jí)為2010 級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生，但大四學(xué)生有相當(dāng)一部分忙于考研、考公務(wù)員和求職，花費(fèi)在課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，這對(duì)案例難度的選擇有一定影響。就案例類(lèi)型調(diào)查結(jié)果而言，綜合分析型案例和計(jì)算分析型案例難度最大，但學(xué)生的收獲也最大（見(jiàn)表5、表6），不同類(lèi)型案例的難度與收獲的關(guān)系印證了上述觀點(diǎn)。三是案例內(nèi)容問(wèn)題。本次案例課程用到的四類(lèi)案例涉及很多方面的內(nèi)容，比如會(huì)計(jì)核算、投資、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)合并等，這些內(nèi)容涉及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》、《財(cái)務(wù)管理》等課程。

表6 學(xué)習(xí)各類(lèi)型案例的收獲程度

4 教學(xué)模式分析

案例教學(xué)是以教師引導(dǎo)學(xué)生研究案例的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我們以學(xué)生能否適應(yīng)、認(rèn)同這種方式為問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程的教學(xué)模式及方法“很適合”和“比較適合”本課程的特點(diǎn)，詳見(jiàn)表7。不難發(fā)現(xiàn)，大部分本科學(xué)生能適應(yīng)、認(rèn)同我們的案例教學(xué)模式。但值得關(guān)注的是，有46.08%的學(xué)生認(rèn)為我們的教學(xué)模式需要改進(jìn)，這是在未來(lái)的教學(xué)中需要進(jìn)一步研究和改善的問(wèn)題。

表7 學(xué)生對(duì)本學(xué)期《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程教學(xué)模式的看法

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