胡曉華

一、落實基礎(chǔ)知識和基本技能

高中物理本身學(xué)科知識系統(tǒng)性不算太強，初中物理知識和高中物理知識并沒有太深的關(guān)聯(lián)，高中物理教學(xué)大多是將物理知識劃分為幾大部分逐個教學(xué)，對于每一部分的教學(xué)都有不同的知識目標，教師不僅要研究學(xué)生要學(xué)會哪些內(nèi)容，還要研究所講的知識點在整個物理知識體系中的地位和作用，以及能夠培養(yǎng)學(xué)生什么能力.比如講授動能定理時，教師不僅要保證學(xué)生能夠理解動能定理的涵義和應(yīng)用條件，還要讓學(xué)生掌握動能定理的產(chǎn)生過程，從而提高學(xué)生探究問題的能力.教師課前要認真分析教材內(nèi)容和學(xué)生能力水平，從而準確的找出知識的重點內(nèi)容，所謂的教學(xué)重點，不僅僅是大綱要求的教學(xué)重點，學(xué)生不懂的知識點或者是知識薄弱點都是教學(xué)重點內(nèi)容，教師要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效的開展教學(xué).基礎(chǔ)知識的教學(xué)是落實四基最為基本的條件，一切能力的訓(xùn)練都是建立在扎實的基本功上，從這個角度說教師的課堂教學(xué)是落實四基教學(xué)的關(guān)鍵.教師講授物理知識時，要注意與生活中的實例相聯(lián)系，這樣才能加深學(xué)生對抽象物理知識的理解，從而更好的理解日常物理現(xiàn)象和物理理論知識的內(nèi)涵，比如教師講授力的作用是相互的這一定理時，可以讓學(xué)生拍巴掌，一個手不動，用另一只手去拍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只手都有疼痛感，這樣通過學(xué)生親身體會就能真切的感受到力的作用是相互的這一定理的內(nèi)涵，從而提高以后解題的正確率.

二、滲透基本思想方法

新課標下物理的“四基”教學(xué)目標進一步豐富了課程教學(xué)中的思想內(nèi)容，使得教師能夠在習(xí)題講解和實驗練習(xí)的課程中更為靈活的運用更多的教學(xué)方法.如置換思想、對應(yīng)思想、化歸思想和轉(zhuǎn)化思想等，物理教學(xué)思想的多樣化極大的提升了“四基”目標下物理教學(xué)的適應(yīng)性，也使得教師課程講解中的實驗演繹和推理計算能夠極大的幫助學(xué)生了解客觀物理現(xiàn)象.以“四基”目標下物理教學(xué)中的歸納法為例進行分析，首先，歸納法的提出是在一類事物部分屬性及其因果間的關(guān)系為基礎(chǔ)，進而推算出對事物的一般性認知的推算方法.對于物理邏輯思維有所欠缺的學(xué)生來說，不完全歸納法的采用能夠在很大程度上提高學(xué)生對事物和現(xiàn)象的認知水平，使其在對事物屬性或現(xiàn)象進行歸納與練習(xí)的過程中，建立起穩(wěn)定的邏輯思維能力和總結(jié)能力，這也極大的促進了物理教學(xué)中“四基”目標的實現(xiàn).

3.提升基本活動經(jīng)驗

1.激活

“四基”目標下基本活動經(jīng)驗的要求使得物理課程的教學(xué)特色得以更為充分的展現(xiàn).基本活動經(jīng)驗是學(xué)生在物理實驗之后留下的，具有學(xué)生個體特色的內(nèi)容.為了使物理教學(xué)能在豐富學(xué)生活動經(jīng)驗的同時，幫助其進一步理解與掌握科學(xué)的思維模式，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對新舊活動經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行重新構(gòu)造，通過激活學(xué)生對活動經(jīng)驗的理解與運用，使其能夠更為靈活、深入的認知物理課程的教學(xué)內(nèi)容.如在進行力的大小的測量這一內(nèi)容的授課時，教師在課程講授之前要求學(xué)生初步掌握測量力的大小的基本方法，比如利用彈簧秤、等價替換等，使學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)之前，能夠?qū)⑽粗R內(nèi)容轉(zhuǎn)化為已知的知識與經(jīng)驗，然后在課上讓學(xué)生自由發(fā)表自己所掌握的的方法，通過學(xué)生之間的相互比較，從而總結(jié)出面積計算這一進而有效實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激活.

2.積累

物理課程的學(xué)習(xí)強調(diào)對知識和經(jīng)驗的積累，在課程學(xué)習(xí)的后半階段，學(xué)生已經(jīng)能夠在已有知識和能力的基礎(chǔ)上，對前一階段所掌握的知識和經(jīng)驗做進一步的理解與深化，這就為教學(xué)后期的課程開展提供了便利，同時也要求教師對教學(xué)方式做出進一步改進.教師教學(xué)時，能夠以“四基”目標為教學(xué)導(dǎo)向，通過設(shè)立不同方面的問題，為學(xué)生提供更多的探究物理知識的機會，讓學(xué)生在實驗操作感知，觀察與探究等活動過程中，獲取更多的物理知識和操作經(jīng)驗，進而達到現(xiàn)階段我國“四基”物理課程的教學(xué)目標.

3.深化

為了更加有效的提升學(xué)生物理經(jīng)驗積累過程中的自主性，教師應(yīng)注重對學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的進一步深化，并通過在深化的同時對其進行知識結(jié)構(gòu)的重組與改造，使學(xué)生突破物理習(xí)題的重復(fù)性練習(xí)模式，依靠原有的物理知識基礎(chǔ)與經(jīng)驗，向物理知識學(xué)習(xí)與探究的更高層次發(fā)展.如在角度度量的實驗過程中，再比如在講授力的作用是相互的這一物理現(xiàn)象時，可以讓學(xué)生進行拍手，其中一只手不動然后用另一只手去打，然后問學(xué)生打的那只手有沒有感受到疼痛感，這樣通過學(xué)生實際體驗力的作用是相互的這一概念，能夠在教師講授的基礎(chǔ)上進一步加深學(xué)生對于物理概念的理解，從而深化記憶.

四、總結(jié)

教學(xué)目標是一個動態(tài)變化的概念，四基目標的提出是我國教育事業(yè)進步的重要體現(xiàn)，教師要及時的深入了解四基目標的具體要求和內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且要善于總結(jié)其他學(xué)科落實四基教學(xué)的經(jīng)驗和優(yōu)勢，在結(jié)合實際課堂動態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將四基目標劃分為若干個短期目標來實現(xiàn)，高效的課堂教學(xué)離不開完善切實的教學(xué)目標體系，因此要在四基教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，開展有效課堂教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率.