莫珍鳳

課堂的有效性指的是在花費最少的時間、精力的條件下，學生達到最好的學習狀態(tài)，獲得最多的知識和能力.課堂教學是學科教學的主要渠道，學生獲得新知識，復習舊知識，大多數(shù)都是在課堂上完成，并且課堂教學對一些重要思想的構(gòu)建和重要科學理念的形成具有重要的作用.因此，在如此重要的教學地位下，課堂教學的有效性被重視起來，課堂的教學效果直接影響到學生對知識理論的接受程度，同時新課改最終希望達到人才培養(yǎng)的目的，在課堂上使學生學習效率提高，最大限度的加強學生的理解程度.課上知識消化得越多，課下越可省去大量的時間和精力，課堂教學進行的好，課堂的有效性必將大大提升，進而達到提高學生學習成績、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的.提高化學課堂教學的有效性需要脫去原有的常規(guī)教學模式下呆板、生硬而乏味的教學形式及教學觀念，注重實效性和教學的科學性.與新課改要求同步，與學生思想同步，只有這樣才能使課堂教學達到最佳的效果.

一、提高高中化學課堂教學效果的必然性

提高高中化學課堂教學的有效性對于化學教學及學生學習有著重要的意義.首先，對于學生來說，提高化學課堂有效性能夠極大的調(diào)動學生參與課堂的熱情，激發(fā)學生學習化學的積極性.化學是一門特殊的學科，與其他科目相比較，化學學科具有復雜性與實踐性，需要記住眾多元素及各種化學反應，盡管涉及到大量實驗使學科并不枯燥，但是由于高中化學基礎(chǔ)性強，因此高中化學教學肩負著打好學科基礎(chǔ)的重任，加上具有復雜性，一些基礎(chǔ)不好的學生很難聽得懂，在不理解的情況下對化學失去了興趣.這大部分是由于沒有提高課堂教學的有效性，沒有以學生作為教學主體.一些學生的自我學習能力不強，課堂上不能將知識有效吸收，還沒有理清上一個知識點，緊接著新的知識堆積上來，學生被動的接受同時心中的疑惑沒有得到解答，使化學成績提高不上來，學習效果不顯著，因此我們可以看到提高化學教學有效性對學生學習十分重要.

此外，對于教師來說，提高課堂有效性意味著改變過去錯誤的教學策略，作為課堂的主導者，教師主動提高課堂效果，能夠使課堂教學充滿趣味性，有助于提高課堂教學效果和學習效率，在教學時間與學習效率之間找到完美契合點，一方面對于個人教學經(jīng)驗是一種豐富的積累，一方面能夠使課堂教學在科學的軌道上進行，高效的教學方式能夠使課堂教學達到事半功倍的效果.

二、提高化學課堂教學有效性的策略分析

1.培養(yǎng)學生學習化學的興趣

興趣是學生最好的老師，化學學科優(yōu)勢在于操作性和實踐性強，盡管在理論的講解部分較為復雜，為學生理論認知造成障礙，但只要將障礙打破，就可以直接將化學學習提升一個層次.我們可以根據(jù)化學學科這個有利優(yōu)勢，調(diào)動學生學習熱情和對化學的興趣.在證明化學現(xiàn)象的實踐階段，要引導學生自己安全正確操作，尊重學生教學主體性，讓他們自行總結(jié)和記錄過程.另外，在導入新知識的同時，教師可以通過放映幻燈片或示范操作來吸引學生的注意力，對于一些現(xiàn)象要提出問題、作出假設(shè)，讓學生跟著老師思路一步步走，對于知識的新鮮感會逐漸使學生生出對化學學習的興趣，自愿的進行學習，對于加強課堂教學效果是一種有利鋪墊.

2.合理安排教學節(jié)奏，增進師生溝通

化學課堂上，一些教師習慣于持續(xù)性的理論講解與問題分析，這種固定的教學方式十分不利于教師掌握學生理解程度與學習情況，正確的教學方式絕不會是教師一言堂，而是師生相互交流，產(chǎn)生互動.這種互動包括語言互動，眼神交流和肢體互動，教師在講課時，演示一個典型例題過程中應多觀察學生的反應，以便于相互溝通，了解學生學習實況，同時可以有側(cè)重性的對重點難點進行解答.如果大多數(shù)學生都表示聽懂之后就不必在一個問題上反復強調(diào)，以節(jié)省課堂時間，增加課堂教學的有效性.一些教師不能合理的分配課堂時間，張弛沒有規(guī)律，表現(xiàn)為弄不清知識主次，前半堂時間充裕時講課節(jié)奏過慢，反復重復某一知識，導致后半堂重點內(nèi)容的講解時間不夠，速度加快，達不到理想的教學效果.正確的課堂有效性教學應避免此類現(xiàn)象發(fā)生，在教學之前應對課堂時間有一個合理的安排，因此就要求教師在備課階段就規(guī)劃好課堂教學計劃，重視課堂教學質(zhì)量與速度的和諧性，在不違反課程教學的前提下，適當?shù)姆智褰虒W內(nèi)容主次，對于非考點內(nèi)容或需重點掌握的知識只需占用少量時間即可，而在教學重點環(huán)節(jié)應反復強調(diào)，講解典型例題，同時詢問學生理解情況，及時讓學生動手做例題或留下作業(yè)，以便于夯實基礎(chǔ).另外，在教學方法上還應多采用提問等方法，使學生多參與到教學中來，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，強調(diào)課堂學生的自主性和合作性，在掌握課堂知識的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)新精神.

三、總結(jié)

若要增強高中化學課堂的教學效果，使課堂教學變得更加高效，必須改變原有陳舊的課堂教學方法，以正確的思維和方法導入教學過程之中，實現(xiàn)新課改要求的探索必定是一個長期的過程，需要學生和教師形成終身學習的思想，在課堂上以學習的效率和講課的有效性為優(yōu)先考慮，從多方面培養(yǎng)學生的素質(zhì).

解析 要搞清楚增加反應物對反應物轉(zhuǎn)化率的影響，可以采用體積模型進行判斷：

若原有1 mol A，再增加1 mol A物質(zhì)，相當于在容器中直接充入2 mol A，對于第一個平衡，相當于在第二個圖示的基礎(chǔ)上，即a1的基礎(chǔ)上加壓，平衡逆向移動，對于第二個平衡正向移動.

習題講評課不容易引起教師的重視，但習題講評是對新課的拓展與延續(xù)，具有無法代替的作用，不僅是教師在“給”學生，更重要的是發(fā)揮學生學習的主動性，強化學生“取”的作用.幫助學生掌握化學知識與解題技能，培養(yǎng)學生積極探究的能力，提高學生的科學素養(yǎng).