摘 要：新課程教學(xué)理論提出自主學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代語文教學(xué)所提倡的重要教學(xué)方法之一，從語文學(xué)科的特點來看，將自主性學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于閱讀教學(xué)中尤為重要?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因此如何在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，落實自主閱讀的教學(xué)方法，是語文學(xué)科教學(xué)研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 自主性學(xué)習(xí)

一、自主性閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

自主性閱讀是區(qū)別于被動閱讀的一種閱讀方式，此方式相對靈活，能夠給學(xué)生提供自由的閱讀空間和想象空間，使學(xué)生心無旁騖地享受閱讀樂趣。自主性閱讀教學(xué)不是憑空想象，其具備一定的理論基礎(chǔ)。

第一，上世紀(jì)五六十年代興起于美國的人本主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)“以閱讀為娛樂”，提倡隨性和開放的思維生活方式。人本主義倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，其理念正符合新課程改革的“以學(xué)生的發(fā)展為本”理念。第二，源于兒童認(rèn)知發(fā)展的構(gòu)建主義理論，其應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的思路主要有四個方面：實際情景教學(xué)、以學(xué)生為中心教學(xué)、協(xié)作交流教學(xué)和提供充足資源教學(xué)。第三，自主性教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身能動的創(chuàng)造性，將學(xué)生放于對象與主體之中，通過引導(dǎo)教育，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)方式。第四，“經(jīng)典型”和“古典型”閱讀理念，“經(jīng)典型”閱讀理念在我國教育史上源遠(yuǎn)流長，無論是在我國古代還是近現(xiàn)代，經(jīng)典閱讀始終在閱讀中占據(jù)重要地位。英國的“古典型”閱讀與我國的“經(jīng)典型”閱讀有異曲同工之妙，同樣講究古典文獻(xiàn)在閱讀中的作用和地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在閱讀中的主體地位。

以上四種閱讀理論均將自主性放在重要位置，可見自主性閱讀的重要性，因此在我國語文閱讀教學(xué)中實施自主性閱讀教育具備深厚的理論基礎(chǔ)。

二、從傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方式看自主性閱讀

（一）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)弊端分析

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容及方式受限于語文“課堂灌輸、講解”的模式，因而存在一定的弊端。首先，學(xué)生課外自主閱讀較少，致使他們閱讀能力較差，課堂閱讀教學(xué)效率低。針對這一現(xiàn)象，呂叔湘先生曾一針見血地指出“少、慢、差、費(fèi)”的根本癥結(jié)。在開放性的讀、寫訓(xùn)練上，學(xué)生所表現(xiàn)出來的知識面窄、思維呆板的現(xiàn)象明顯，缺乏自主創(chuàng)新思維，無法完全釋放聯(lián)想和想象。其次，在課堂范文的解讀方面，無論教師還是學(xué)生，其思維總被束縛在一定框架之內(nèi)，無時無處不顯現(xiàn)出濃重的“應(yīng)試性”，過多強(qiáng)調(diào)“知識點”和“備考點”，過分注重“背誦”和“訓(xùn)練”。第三，拋開自主性的課外閱讀，審視課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師在講解課文時，對文章主體的講解單一，其對學(xué)生的引導(dǎo)性往往集中在文意的片面理解上，并沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，從而扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)方式片面性發(fā)展，一方面受教師授課方式的影響，另一方面是受效果評價體制的制約。對語文閱讀教學(xué)來說，實效性的評價應(yīng)該是多元化、多層次的，但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的評價目標(biāo)在豐富多彩的語文內(nèi)容面前太過單一，導(dǎo)致語文課堂上存在嚴(yán)重的話語霸權(quán)現(xiàn)象。

（二）自主性閱讀教學(xué)的必要性

語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容相對比較模糊，無法明確每堂課的所學(xué)所得。從教學(xué)理念來看，中小學(xué)階段的閱讀教學(xué)既需要學(xué)生自主性的閱讀，又需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，學(xué)生在閱讀教學(xué)中處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師則處于引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者的地位。自主性閱讀教學(xué)并非完全脫離師生關(guān)系，而是注重師生間的協(xié)作，否則既可能造成理念灌輸式教學(xué)，又可能造成無目的、無方法式學(xué)習(xí)。沒有正確的引導(dǎo)，往往使學(xué)生的自主閱讀“浮光掠影”“一知半解”。因此，自主性閱讀對學(xué)生來說十分重要，自主性閱讀教學(xué)亦十分重要，在語文閱讀教學(xué)中具有十分重要的意義和必要性。

（三）語文學(xué)科的自主閱讀教學(xué)特點及原則

針對語文學(xué)科來說，自主性閱讀顛覆傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的輕發(fā)現(xiàn)、輕能力、重知識的功利性目的，其教學(xué)具備以下主要特點：一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的主動性；二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性；三，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的發(fā)現(xiàn)性；四，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的開放性。自主性閱讀教學(xué)除具備這些特點之外，還需遵循一定的原則，如讀思結(jié)合，過程和結(jié)果結(jié)合，以學(xué)生為主、學(xué)生主動參與和教師啟發(fā)指導(dǎo)結(jié)合。其中，學(xué)生與教師的結(jié)合還應(yīng)處理好以下關(guān)系：自主與引導(dǎo)統(tǒng)一，個體與群體統(tǒng)一，單一與多樣統(tǒng)一，計劃與應(yīng)變統(tǒng)一。

三、有效發(fā)揮自主閱讀教學(xué)作用的策略

從教學(xué)程序和規(guī)律來看，語文閱讀教學(xué)應(yīng)分為三個階段，即課前、課堂、課后三個階段，每個階段應(yīng)對應(yīng)不同的教學(xué)策略。

1.課前指導(dǎo)學(xué)生自主性預(yù)讀

閱讀教學(xué)是具有層次性的，好的作品會不斷地被重讀，在每次的閱讀過程中會有不同的感悟，因此閱讀教學(xué)也應(yīng)分為直覺閱讀、理解閱讀、評價閱讀和創(chuàng)造性閱讀四個階段。自主性預(yù)讀時，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步感知領(lǐng)悟，之后利用教案導(dǎo)航，以“學(xué)”的角度出發(fā)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而通過預(yù)讀，鼓勵學(xué)生間以小組協(xié)作的方式交流、感悟、分享、批評、聯(lián)想、創(chuàng)造等活動。

2.課堂指導(dǎo)學(xué)生生成性感知

無論預(yù)讀還是課后重讀，都需要建立在教師的課堂指引之下。教師在課堂上運(yùn)用靈活的方式，以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)為根本目的。語文課堂閱讀教學(xué)應(yīng)以“教讀是過程，自讀是結(jié)果”為目標(biāo)。運(yùn)用課堂的有限時間，多設(shè)置教“學(xué)”內(nèi)容，以學(xué)生掌握“會學(xué)、會讀”為最終目的，盡量減少知識點、考試點等內(nèi)容的講解。學(xué)生只有學(xué)會自學(xué)，提高自學(xué)能力，才能在課堂之外的時間自發(fā)性、自主性地廣泛閱讀，將所有“考試點”“非考試點”都掌握在內(nèi)，這樣既掌握了知識和學(xué)習(xí)的方法，又滿足了考試的要求。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性閱讀

如果說課前的預(yù)讀是老師將學(xué)生引入正確的道路，課堂的學(xué)習(xí)是在老師的啟發(fā)和指引下的求知與探索，那么課外的閱讀則是自由地、開放性地發(fā)揮自己的經(jīng)驗積累、想象力、創(chuàng)造力的審美感受。提高學(xué)生課后閱讀的實效性，可通過以下方式：第一，鞏固課內(nèi)方法，自主遷移課外；第二，放開思想，給自主閱讀充足的時空；第三，開展多樣活動，自主分享閱讀；第四，組織和參與閱讀競賽，自主展示成果；第五，以寫作促閱讀，自主體悟提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雅芳.語文自主閱讀教學(xué)模式淺論——語文課堂閱讀教學(xué)中自主探究模式的踐行[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，（8）.

[2]孫艷花.語文教學(xué)中實施自主閱讀策略的背景[J].文學(xué)教育（下），2008，（2）.

[3]朱莉萍.初中語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012，（12）.

（郭家金 甘肅省張掖市沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）endprint