溫國政

摘 要：大學生作為發(fā)展中的個體，具有獨立的精神訴求，如何引導其健康發(fā)展，是大學教育者必須思考的緊要問題。高校思想政治課作為高校教學的重要組成部分，對于大學生的發(fā)展具有不可或缺的作用，影響著大學生的價值取向，塑造著大學生健全的人格。因此，高校思想政治課的教學應該大力進行改革，適應新時期大學生發(fā)展的需要，提升其教學質量，促進大學生的健康成長。

關鍵詞：高校 思想政治課 大學生 教學改革

大學生的內心世界是豐富的，具有屬于自我的生活。作為教育者，只有努力去理解大學生的需要，為他們創(chuàng)設適宜的生長環(huán)境，使他們的內心得到滿足，才能逐步走入大學生的心靈，才能更好地開展教學活動。基于此，高校思想政治課教學活動應該在觀念上積極轉變，采取有效的策略，提高課堂教學質量，實現預期的教學目的。

一、轉變師生交往方式

大學階段不僅是對未來生活的準備時期，也是真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現的生活。大學生未來的發(fā)展將受到大學期間接受的教育的影響，特別是教學過程中受到的教化。大學生思想更加自由，容易受到外在環(huán)境的影響，因而，在思想政治課的教學過程中，作為教育者，對大學生的思想的影響是巨大的，教育者的作用發(fā)揮合理，就會促進大學生的健康成長，否則，將誤導大學生，影響其正確的價值選擇。在具體的教學活動中，教師應該積極轉變師生交往的方式，與大學生平等對話，傾聽大學生的心聲，在充分尊重大學生的基礎上，加深彼此的溝通，增進彼此的信任，為教學活動的有效展開確立良好的開端。

在思想政治課上，教育者要給予大學生表達自己觀點的權利。自由的溝通有助于思想的表達，有助于觀點的溝通，有助于大學生的自由成長。雖然給予大學生自由的表達機會，但是不是無限度的，需要教師在教學過程中積極的引導。因此，思想政治課教師在大學生自由表達的過程中，不要流于形式，不用固定的模式進行判斷，要用行之有效的方法實現大學生的自由表達，從而在把握方向的基礎上，聽取大學生的心聲，急大學生所急，想大學生所想。在自由的表達中，有助于形成良好的教學環(huán)境，有助于充分展現大學生的思想世界，有助于教育者逐步把握大學生的思想變化。在這樣的環(huán)境下成長的大學生，會在內心中逐步樹立起自由的觀念、民主的意識，為積極投入未來的社會生活做好精神上的鋪墊。在大學生表達的過程中，教育者要學會傾聽，傾聽大學生的心聲，在傾聽中給予積極的反饋，這樣有利于形成彼此信任的良好溝通方式。大學生對教育者的信任有助于教學活動的開展，否則，教育者與大學生將處于對立的狀態(tài)，在這樣的情況下，很多教育教學活動很難實現預期的效果，即使開展，也是形式化的行為。所以，作為教師必須尊重大學生的思想、尊重大學生的觀點、尊重大學生的意愿，應當賦予他們充分展示自我的機會。只有這樣，教師才有可能漸漸地接觸到大學生的內心世界，了解大學生的所思、所想、所悟，做大學生的知心朋友。

在思想政治課的教學過程中，教育者要引導大學生在自由的表達中去把握正確的思想理論。在教學過程中，應該引導大學生積極與他人溝通，將自己的思想與他人分享，在與他人的碰撞中，形成統(tǒng)一的認識，促進彼此思想的成熟，促進大學生積極認識政治理論的內涵，形成積極的人生觀、價值觀與世界觀。對話誕生同一性。你、我、他在互動中、關愛中、理解上，達到自我內在、生成性的存在。在思想政治教學過程中，教師不應該將自己的抱怨、不滿等消極的東西傳達給還不成熟的大學生，否則對大學生的身心健康發(fā)展沒有好處。大學生還處在發(fā)展的階段，社會認知還沒有達到成熟的程度，教育者在與大學生溝通時，不能站在自己的立場上闡發(fā)自己的觀點，而是應當轉換思維，多站在大學生的角度換位思考。教育者應當尊重大學生的獨立地位，而不是將其作為依附的對象，應當賦予大學生應有的自主權利，發(fā)揮大學生的主觀能動性，幫助大學生在對話、交流與合作中不斷成長，這樣才能對大學生進行良好的引導，促進大學生思想的成熟。

總之，在思想政治課的教學過程中，教育者要主動和大學生進行經常的、生動的、民主的直接交流，這是思想的源泉，是真理的源泉，是喜悅、憂慮和失望的源頭。我們的活動中缺少了這些，就不能想象會有什么創(chuàng)造。教育者應當是大學生集體的引導者，是大學生的朋友?！敖處熍c學生在共同活動中志同道合，才會產生真正的精神上的一致性?！敝挥芯裆系囊恢?，彼此才會信任，彼此才會尊重，彼此才會真誠，教育的真諦才會顯現，思想政治課的教學目的才會實現。

二、公正對待每一個學生

教育者能不能了解大學生每天關心的是什么，心境如何，對待大學生，教育者是不是總能做到公正？須知，公正是大學生信賴教育者的基礎?！暗遣淮嬖谀撤N抽象的公正，那種離開個性，離開個人興趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要細致入微地了解每個學生的精神世界?！敝挥羞@樣，才能把握平等的精神，引導大學生全面地成長。

在公正的教學活動中能夠拉近教育者與大學生的心理距離，使大學生逐步信任教育者，愿意將心里的想法表達出來，從而使教化活動高效開展。教師做公正的事情才能成為公正的教師，大學生也才會認可教師的行為。大學生不會僅僅靠學習和思辨而發(fā)展成人，是經由積極的活動走向成人的。大學生必須活動，否則就會走向沒落。因此，教育者不能阻礙大學生的主動行為，而是應當在尊重大學生的心理需求的基礎上，賦予其充分的自由，使其在多樣的活動中理解公正的意義，培育公正的精神。在公正的活動中大學生將獲得無窮的樂趣，快樂使活動變得完美，所以，它通過使生活變得完美而使人們去追求它。人們有充分理由去追求快樂，因為它把生活變得完美，使它成為對每個人來說都樂于選擇的事情。因此，在思想政治課的教學活動中，教育者要積極轉變觀念，在活動中要做到不偏不倚，公正地對待所有的大學生，使大學生在活動中感受到自我的力量，體驗愉悅，學會公正。只有這樣，大學生的內心才會尊敬你、信任你、接納你，反之，將導致回避、逆反、冷漠，無法實現心靈的碰撞。只有不斷了解大學生，公正對待大學生，才能感悟到大學生心里的秘密，從而尊重大學生、關心大學生、保護大學生，將大學生的價值、力量和內在的潛能展現出來。endprint

品質是來自相同的現實活動，所以一定要十分重視現實活動的性質，品質正是以現實活動而區(qū)別。因此，在思想政治課的教學活動中保持公正的信念是至關重要的，這不僅關系到大學生心靈的健康成長，而且也關系到后續(xù)無限教化過程的順利實施，這是教育者必須警惕的，公正之心時刻不能忘懷。教育者應當將大學生作為獨立的人來看待，保持大學生旺盛的精力，保護大學生獨特的個性。大學生的世界是神秘的，教育者既不能將大學生簡單化，也不能將大學生理想化。教育者既不能對大學生妄加一些虛幻的品性，但也不能不考慮到大學生對世界的認知、對周圍現實的情緒反應和精神生活具有自身鮮明的特性。

在公正的活動中，塑造大學生敬重的心，以敬重的心來活動，恪守活動的規(guī)則，這樣才能實現高校思想政治課真正意義上的教化。教育者在思想政治課教學活動中要真實地運用公正的原則，采用公正的方法，合理地組織，有序地安排，讓大學生成為自己的主人，尊重大學生的自由，對大學生充滿信心，從而培植大學生公正的情感。懷著敬重的心來行動是我們要追尋的方向，教育者與大學生彼此敬重，在敬重中培育善的種子，培植虔誠的心，從而建構美麗的心靈，執(zhí)著于人性的良好塑造。

三、尊重學生的精神訴求

大學生世界是一個特殊的世界。大學生有自己的善惡和榮辱觀念及人的尊嚴觀念；他們有自己的審美標準，甚至有自己的時間尺度。要進入大學生這個神秘之宮，必須在某種程度上理解大學生的精神生活。只有這樣，大學生才不會把教育者當成偶然闖入他們那個神秘世界之門的人，當成一個陌生者，一個對這個世界里面發(fā)生的一切都無動于衷的冷漠的人。

大學生跟成人社會是不同的。他們的“精神訴求”肯定不是“這個世界”。成人壓抑大學生的活動，試圖馴服、管制、限制大學生，只有到了成人世界生活的年齡才接納為社會一員。這對大學生是不公正的，我們要打破成人的霸權，給予大學生公正的權利，使大學生在屬于他們的世界里自由地翱翔，享受思想的快樂。大學生中隱藏著未來的命運。“任何希望給社會帶來利益的人必須保證學生的心理不偏離正軌，并且需要密切注意學生的自然行為方式。學生是神秘和強有力的，在他們中隱藏著人性的秘密。只要學生不能按照自然的規(guī)律發(fā)展并且受到心理偏離正軌的折磨，人類就將永遠是不正常的?！?/p>

教育者經常忘記，大學生在學校學習期間的大半時間內首先還是大學生。教育者在往大學生頭腦里填塞現成的知識時，常常不給大學生機會去接近思想源泉和生動語言的源泉，限制了大學生的思維，鉗制了大學生的思想。大學生由一個積極的人變成了一部記憶機器。不能讓大學生失掉愉悅的精神生活。大學生只有生活在自由創(chuàng)作的世界中，精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花。真正的學校，是大學生集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教者聯(lián)系在一起。一個不尊重大學生精神訴求的教育者是不會了解大學生心靈的；而不了解大學生，就不可能成為教育者。教育者應當成為大學生活動的伙伴或參加者，而不是大學生活動的監(jiān)督者或旁觀者。在教師與大學生彼此共同參與的活動中，教師也是一個學習者的身份，大學生也扮演著教育者的角色，教師與大學生愈不分彼此愈好。他們如果忘記誰是師和誰是生，就太理想了。

如何認識大學生的精神世界，了解大學生的思想訴求，更好地開展思想政治教育活動，是思想政治課教師不可規(guī)避的重要命題。教育者只有走近大學生，尊重大學生的精神訴求，才可能把握大學生的內心世界，這是教育者應當具備的重要精神品質。教育者缺少了它們就不可能成為真正的教育者，而其中最重要的就是深入大學生精神世界的智慧。只有理解大學生精神訴求的人才能成為真正的教育者。對教育者來說，最主要的是，首先要看到大學生的需要并且要體驗到這種心情。教育者如何對待大學生的心理需求，理解和感受大學生心理的能力如何，這是教育藝術的基礎。教育者要時刻警惕成人的慣習，打破成人的思維定勢，不要去強制人的靈魂，要去細心關注每個大學生的自然發(fā)展規(guī)律，關注他的特性、意向和需求。要成為大學生們真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們。成人世界是比較復雜的，大學生有屬于自我的世界。它是獨特的、奇特的、神秘的。作為教育者應當積極轉換角色，力爭進入大學生的世界，去體驗，去感受，去理解，在這樣的環(huán)境中，才能逐步去探尋大學生精神世界的秘密。

教育者要成為引導者、關愛者、呵護者；而不是抑制者、冷漠者、拒斥者。要成為大學生健康成長的一盞明燈，而不是一個灰暗的象征。這才是教育者的所為，否則，傳道、授業(yè)、解惑將反其道而行之，這是無法想象的。必將有損一代人的成長，這是何等可怕，何等悲哀，何等不人道！所以，作為高校思想政治課的教師，要想有效地教育大學生，必須走進大學生的世界，走進大學生的心靈，這不是那么容易的，要求教育者放下架子，去除成人的有色眼鏡，消除成人的話語霸權，改變成人的交往方式，營造寬松的環(huán)境，在平等中去引導大學生，在復歸于大學生的狀態(tài)中，將大學生作為現實的真實的存在者，而不是裹挾著大學生前進。只有這樣，大學生才會在思想深處萌發(fā)出陽光般的遐想，才會自由而快樂地成長，才會塑造自我詩意一般的生活境界。

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.育人三部曲.畢淑芝等譯.北京：人民教育出版社，1998：104～105

[2][意]蒙臺梭利.童年的秘密.金晶，孔偉譯.北京：中國發(fā)展出版社，2006：181endprint