李欣欣

摘 要 寫作作為一種高度綜合化的精神活動，是主體內在精神和獨特個性的自由顯現，是生命力、創(chuàng)造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性特征。本文針對當前中學作文教學中的問題，提出了相應的對策。

關鍵詞 中學作文教學；問題；對策研究

寫作是一種高度綜合化的精神活動，是主體內在精神和獨特個性的自由顯現，是生命力、創(chuàng)造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣和個性特征。教學生會寫文章是作文教學的根本目的，這雖是一句話，實際包含的內容是非常豐富的，其原因就在于作文是一種綜合性強，而且極富有創(chuàng)造性的練習。學生的作文是以培養(yǎng)語文表達能力為目的的、有計劃、有步驟、有要求的寫作訓練。

一、中學作文教學的現狀反思

1.學生作文現狀的分析

（1）思維不活，思路狹窄，思想幼稚的困境。中學生由于學業(yè)負擔重，自由活動和社會實踐時間偏少，作文的材料貧乏，寫作難有新意。再者，多年的應試作文，扼殺了學生的創(chuàng)造力，學生被迫按應試模式寫作，以致頭腦僵化、思維阻塞、文思枯竭，創(chuàng)造性精神被消磨，創(chuàng)造性思維被扼殺，并逐步形成盲目從眾的思維惰性，題材雷同，矯揉造作。長期以來，思想幼稚蒼白，思想的觸角只是停留在生活的表象，而未深入復雜的深層去透視其間深蘊的生活真諦和本質；以致題材單一，主題過于輕淺甜膩或過度拔高，難以突破困境。

（2）語言貧乏表達能力低下的障礙。學生的作文語言貧乏，常存在“心里有話說不出”的語言障礙。具體表現在：

說不出：心有千言萬語，卻不知該如何表達。

說不準：縱然心中“豪情滿懷”，落筆時所有的語言都顯得那么無力。

說不好：通篇荒唐語，沒人能理解，難以感動別人。

2.作文教學現狀的分析

（1）作文教學無標無序且作文題重復。目前我們的作文教學不僅無標無序，且作文題重復又重復，千人一腔，給學生的語言表達、情感體驗和人格養(yǎng)成帶來嚴重的負面影響。

教師沒有一個寫作教學的系統計劃，學生沒有一個寫作提高的漸進過程。具體表現為：（1）走馬觀花。即寫作訓練跟著閱讀教學亦步亦趨，學什么課文，寫什么作文。如寫景狀物散文，學了課文之后便讓學生以景物為描寫對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓練未嘗不可，但如果是為了配合閱讀教學而置學生的寫作現狀而不顧，則勞而無功。這樣的訓練使學生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。（2）沒有過渡。在作文訓練之初教師便把全套本領、所有要求全方位下放，在學生根本未曾達到應有水平時卻以高標準、嚴要求來強化作文教學，以期學生一步登天，寫出十全十美的作文來。

（2）作文講評時只重視指出問題，忽視改進的方法。作文評改是協作教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一定要注意評改質量。我們在評改學生作文時，大多數老師都很注重收集學生作文的優(yōu)點和缺點。通過學生作文發(fā)現他們在寫作方面的閃光點和存在的不足，是一種負責的態(tài)度，但這只是作文教學的一種最基本的要求，發(fā)現優(yōu)點和不足的目的是要學生發(fā)揮優(yōu)勢、改進作文，具體如何發(fā)揮優(yōu)勢和改進作文以及怎樣實現發(fā)揮優(yōu)勢和改進作文，那才是更重要的。遺憾的是作文評改和作文評講課的內容往往只停留在“表揚與批評”的層面，缺乏采取有效的措施去幫助學生發(fā)揚他們作文中的優(yōu)點和改進其存在的不足。通過悉心的作文講評，讓學生真正懂得怎樣發(fā)揮自己寫作的優(yōu)點，如何克服寫作中的缺點。

二、擺脫中學作文教學困境的對策研究

1.克服消極心理定勢，讓學生主動觀察生活

（1）引導學生注意觀察生活，積累寫作材料。我們要引導學生積極投入生活，做生活的主人，細心觀察身邊的人和事，把自己的感情完全融入生活中去，養(yǎng)成寫日記的習慣。平時見到什么，聽到什么，想到什么，不妨記下來；看到一部好書，一部好的電影，有什么感想，寫出來；寫得多了，就積累了材料。養(yǎng)成好的習慣，便不會把寫作當難事，相反，會當成樂事。

作文來源于生活，教師要引導學生善于觀察生活，發(fā)現生活中的美，在生活中積累素材，多留心身邊的人和事，善于捕捉生活中的變化。

（2）引導學生學會運用正確的觀察方法。①采用定向觀察法，提高有意注意水平。這種方法要求學生在觀察之前，明確觀察目的，選好觀察點，并搜集有關的資料，寫好觀察提綱。觀察時要集中注意力：可以不同角度觀察，如，分解觀察，把人或物分成若干方面，一方面一方面觀察；比較觀察，采用異中求同，同中求異的方法：把兩個事物加以比較，以求準確地把握觀察對象的特征；也還可以采用連續(xù)觀察的方法，用不同時間去觀察同—人或物。②寫情感周記，積累寫作素材。這也是一種觀察，要求學生將一周中對自己思想有觸動的人或事記錄下來，寫出經過自己感情浸泡的生活片斷，寫出自己的主觀感情。這樣學生積累了大量生動的寫作素材。

2.激發(fā)學生寫作興趣，調動學生表達欲望

（1）加強作文指導的趣味性，消除學生對作文的恐懼感。只有樹起學生的強者信念，才能讓他們找回自信心，產生我不是弱者，我能把作文寫得更好的欲望。因此，在我們的作文教學要讓學生首先認識自己，引導他們把自己的內心情感與外界事物巧妙融合，方能逐漸養(yǎng)成其寫作熱情。

（2）精心設計作文題目，把作文題出在學生身邊。命題的好壞，直接關系到學生作文的興趣。命題要激發(fā)學生作文的興趣，就必須把準當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫他們想說、想寫的東西。因此，作文命題要能最大限度地調動學生寫作積極性，讓學生有話可說。

總之，“文有法而貴無定法。”文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路，有自己創(chuàng)新的思路方法。作文教學也一樣，只要能提高學生的寫作水平，減輕教與學的負擔，不論什么樣的形式都是可取的。endprint