林捷

隨著素質(zhì)教育的開展和新課程的實(shí)施，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為教育的熱門話題之一。如何真正“減負(fù)”，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的快樂，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中擺脫出來(lái)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的健康環(huán)境，本文就化學(xué)學(xué)科如何利用課外探究實(shí)驗(yàn)室，注重課外探究意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)“減負(fù)”效益最大化。

一、創(chuàng)立開放式探究實(shí)驗(yàn)室，為“減負(fù)”效益最大化的提供平臺(tái)

自1987年中國(guó)提出素質(zhì)教育的概念以來(lái)，“減負(fù)”已成為中國(guó)中小學(xué)推進(jìn)“素質(zhì)教育”路上一道繞不開的坎兒?！皽p負(fù)”的目的何在？無(wú)非就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生早日從“題?！敝薪饷摮鰜?lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們常把“減負(fù)”的任務(wù)歸咎于教育主管部門，各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師身上，各地教育主管部門頻頻頒發(fā)各種的“減負(fù)令”，旨在能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，來(lái)還孩子們一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但從結(jié)果來(lái)看，每次的“學(xué)校減負(fù)”，最終往往以“校外增負(fù)”收?qǐng)觯Ｍ獾呢?fù)擔(dān)不僅使學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力未減，還增加了家庭的教育支出?！皩W(xué)生怕的不是課外作業(yè)的量大，而是作業(yè)內(nèi)容本身存在的枯燥、乏味、重復(fù)的問題。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇分析，與其限制作業(yè)量，不如多一些能夠引起學(xué)生興趣，啟發(fā)創(chuàng)新能力的課外調(diào)研作為課外作業(yè)，與其削減考試，不如改革“向分?jǐn)?shù)看齊”的教育觀。建甌一中作為為福建省化學(xué)基地校，全體化學(xué)教師以《高中生化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的開放式運(yùn)作與管理》課題研究為牽引，大膽進(jìn)行嘗試，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)開放式實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主探究，跳出題海的困惑，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)著做探究實(shí)驗(yàn)，在做中學(xué)，不少的優(yōu)秀學(xué)生在探究中得到提升，也讓他們享受到了自主探究的樂趣，更加深刻地領(lǐng)略了“減負(fù)”所帶來(lái)的最大效益。

二、科學(xué)合理安排作息時(shí)間，是實(shí)施“減負(fù)”的重要保證

如何科學(xué)合理安排作息時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好嚴(yán)格執(zhí)行各自的作息時(shí)間，是實(shí)施“減負(fù)”的重要保證?？陀^地說(shuō)，學(xué)生的身體素質(zhì)和生活環(huán)境是各不相同的，因此學(xué)習(xí)時(shí)間的安排也是因人而異的。學(xué)習(xí)時(shí)間分為課內(nèi)與課外，課堂上的學(xué)習(xí)是在教師科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行，應(yīng)該始終保持旺盛的精力，課后是課堂學(xué)習(xí)的延伸，以學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)為主。因此，“減負(fù)”的關(guān)鍵應(yīng)是如何落實(shí)學(xué)生課外作息時(shí)間上。作息時(shí)間安排是否科學(xué)合理，本人認(rèn)為主要看以下三方面：（1）是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；（2）是否有利于學(xué)生掌握知識(shí)與技能；（3）是否有利于學(xué)生今后發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“減負(fù)”并不是說(shuō)就不需要古人那種“懸樑刺骨”的堅(jiān)韌精神，讓學(xué)生放任自由就行?！皽p負(fù)”的直接目的就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益最大化。教育是一個(gè)整體工程。它是有很多方面組成的，它們之間有著密切的聯(lián)系，所以要解決減負(fù)問題，必須從整體上去考慮。就化學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，與其讓學(xué)生不斷重復(fù)機(jī)械地做一些枯燥的習(xí)題，識(shí)記一些生硬的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，不如讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐，在探究中去實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)，在交流與合作中讓自己感受到知識(shí)的魅力所在，讓學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能，讓“減負(fù)”的成果更加鞏固。

三、注重課外探究意識(shí)的培養(yǎng)，為“減負(fù)”注入內(nèi)在活力

學(xué)生怕的不是課外作業(yè)的量大，而是作業(yè)內(nèi)容本身存在的枯燥、乏味、重復(fù)的問題，好學(xué)是人類的天性，特別是孩子。孩子的學(xué)習(xí)，如果他感到學(xué)習(xí)很輕松，你不要他學(xué)都不行。如果他感到學(xué)習(xí)很累了，你再硬要他去學(xué)，他就會(huì)反抗。有些人擔(dān)心，課外作業(yè)少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，可學(xué)生精力旺盛，學(xué)生多余的時(shí)間會(huì)發(fā)到哪里呢？多余的時(shí)間他們不會(huì)到網(wǎng)吧游戲廳嗎？這的確是個(gè)棘手的問題，如果我們不善于引導(dǎo)，“減負(fù)”的努力就會(huì)付之流水，大打折扣。因此，我們應(yīng)注重課外探究意識(shí)的培養(yǎng)，為“減負(fù)”注入內(nèi)在活力，才能讓學(xué)生的注意力吸引到正確的渠道上來(lái)，抵擋住社會(huì)上形形色色不良風(fēng)氣的引誘。我?；瘜W(xué)教研組根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，探索性地增設(shè)了一間開放式探究實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生課后進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)搭建一個(gè)可供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。這種嘗試性做法取得良好的效果，不但打開了學(xué)生思維的空間，更重要的是拉近了課本理論知識(shí)與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生深刻地感知科學(xué)知識(shí)的重要性，樂于主動(dòng)思考并查閱相關(guān)的一些資料，自主解決所產(chǎn)生的問題。經(jīng)過(guò)近一年多的努力嘗試，全組教師共完成38個(gè)案例，在探究活動(dòng)中通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，課后彼此之間相互交流討論，對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生成性問題盡可能通過(guò)交流討論得到解決。對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)問題，盡可能親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣不但能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，重要的是讓學(xué)生真實(shí)地感受到生動(dòng)的情景，而不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

因此，在教學(xué)中老師們要善于把握有利時(shí)機(jī)，多布置些選擇性較大的研究性問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去調(diào)查或思考，不要硬性規(guī)定完成的時(shí)間和數(shù)量，但要及時(shí)對(duì)完成得好的同學(xué)給予正確公正的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?cè)诮涣髟u(píng)價(jià)中受到潛移默化的影響，這樣做不但能順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能“減負(fù)”注入新的活力，使之不會(huì)成為空洞的政策口號(hào)。

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