黃豐

我從事高中物理教學(xué)工作已有十年，對(duì)高中階段出現(xiàn)的各種類型的物理題的解法也有一個(gè)“定勢(shì)”，在教學(xué)中總是試圖用這種“定勢(shì)”去影響學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾谓忸}，在解題時(shí)，當(dāng)學(xué)生所用的方法與我的“定勢(shì)”不同時(shí)，我還總是會(huì)說服他，讓他跟著我的思路走，并且還以為收到了不錯(cuò)的效果。

反思：當(dāng)?shù)仙囼?yàn)制作燈絲的材料失財(cái)一千多次后，他想到的是他發(fā)現(xiàn)了一千多種不能制作燈絲的材料。一個(gè)新問題的出現(xiàn)，沒有任何一個(gè)人可以一眼就看出最佳的解決方案。通過反復(fù)的對(duì)比，思維的延伸，方能找到一條最合適的路。當(dāng)我和學(xué)生一起完成這艱巨的任務(wù)時(shí)，我看到了學(xué)生臉上會(huì)心的微笑，走彎路是為了更好的走直路，這是體會(huì)一。

在探討的過程中，我的思維意識(shí)沒有“定勢(shì)”，給了學(xué)生一次公平地、同步地與我交流的機(jī)會(huì)，為了一個(gè)小問題，我們甚至“大動(dòng)干戈”，爭得面紅耳赤，混然忘了自已是老師，比如遇到一些不能解決的問題時(shí)，我也會(huì)虛心地向他們請(qǐng)教。解法三和四中的B就是C0609班的劉武同學(xué)和張曉軍同學(xué)解決的。同步方能共鳴，這是體會(huì)二。

在解決問題的過程中，同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性，以及矢量的正交分解。數(shù)學(xué)在物理中的重要作用等方面有了更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，這是體會(huì)三。

讓學(xué)生開口，與學(xué)生同步，將是我在以后的教學(xué)過程中需要永遠(yuǎn)貫徹的一條法則。endprint

我從事高中物理教學(xué)工作已有十年，對(duì)高中階段出現(xiàn)的各種類型的物理題的解法也有一個(gè)“定勢(shì)”，在教學(xué)中總是試圖用這種“定勢(shì)”去影響學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾谓忸}，在解題時(shí)，當(dāng)學(xué)生所用的方法與我的“定勢(shì)”不同時(shí)，我還總是會(huì)說服他，讓他跟著我的思路走，并且還以為收到了不錯(cuò)的效果。

反思：當(dāng)?shù)仙囼?yàn)制作燈絲的材料失財(cái)一千多次后，他想到的是他發(fā)現(xiàn)了一千多種不能制作燈絲的材料。一個(gè)新問題的出現(xiàn)，沒有任何一個(gè)人可以一眼就看出最佳的解決方案。通過反復(fù)的對(duì)比，思維的延伸，方能找到一條最合適的路。當(dāng)我和學(xué)生一起完成這艱巨的任務(wù)時(shí)，我看到了學(xué)生臉上會(huì)心的微笑，走彎路是為了更好的走直路，這是體會(huì)一。

在探討的過程中，我的思維意識(shí)沒有“定勢(shì)”，給了學(xué)生一次公平地、同步地與我交流的機(jī)會(huì)，為了一個(gè)小問題，我們甚至“大動(dòng)干戈”，爭得面紅耳赤，混然忘了自已是老師，比如遇到一些不能解決的問題時(shí)，我也會(huì)虛心地向他們請(qǐng)教。解法三和四中的B就是C0609班的劉武同學(xué)和張曉軍同學(xué)解決的。同步方能共鳴，這是體會(huì)二。

在解決問題的過程中，同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性，以及矢量的正交分解。數(shù)學(xué)在物理中的重要作用等方面有了更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，這是體會(huì)三。

讓學(xué)生開口，與學(xué)生同步，將是我在以后的教學(xué)過程中需要永遠(yuǎn)貫徹的一條法則。endprint

我從事高中物理教學(xué)工作已有十年，對(duì)高中階段出現(xiàn)的各種類型的物理題的解法也有一個(gè)“定勢(shì)”，在教學(xué)中總是試圖用這種“定勢(shì)”去影響學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾谓忸}，在解題時(shí)，當(dāng)學(xué)生所用的方法與我的“定勢(shì)”不同時(shí)，我還總是會(huì)說服他，讓他跟著我的思路走，并且還以為收到了不錯(cuò)的效果。

反思：當(dāng)?shù)仙囼?yàn)制作燈絲的材料失財(cái)一千多次后，他想到的是他發(fā)現(xiàn)了一千多種不能制作燈絲的材料。一個(gè)新問題的出現(xiàn)，沒有任何一個(gè)人可以一眼就看出最佳的解決方案。通過反復(fù)的對(duì)比，思維的延伸，方能找到一條最合適的路。當(dāng)我和學(xué)生一起完成這艱巨的任務(wù)時(shí)，我看到了學(xué)生臉上會(huì)心的微笑，走彎路是為了更好的走直路，這是體會(huì)一。

在探討的過程中，我的思維意識(shí)沒有“定勢(shì)”，給了學(xué)生一次公平地、同步地與我交流的機(jī)會(huì)，為了一個(gè)小問題，我們甚至“大動(dòng)干戈”，爭得面紅耳赤，混然忘了自已是老師，比如遇到一些不能解決的問題時(shí)，我也會(huì)虛心地向他們請(qǐng)教。解法三和四中的B就是C0609班的劉武同學(xué)和張曉軍同學(xué)解決的。同步方能共鳴，這是體會(huì)二。

在解決問題的過程中，同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性，以及矢量的正交分解。數(shù)學(xué)在物理中的重要作用等方面有了更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，這是體會(huì)三。

讓學(xué)生開口，與學(xué)生同步，將是我在以后的教學(xué)過程中需要永遠(yuǎn)貫徹的一條法則。endprint