任群翔　封麗　孫瑩瑩　秦巖　劉波

摘 要： 為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對教與學(xué)效果單純的檢測轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的一種教學(xué)活動，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負擔，而是樂趣。在形成性考核中引入學(xué)生自主出題模式，讓學(xué)生在平時測驗中自主命題，交叉考試，收到了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。自主命題活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和互教互學(xué)的學(xué)習(xí)精神，同時促進了師生互相學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 自主命題 交叉考試 自主學(xué)習(xí) 綜合能力

長期以來高等院?？己藷o外乎兩種成績的組合，一是平時成績，二是期末考核。平時成績包括學(xué)生出勤、課堂提問和作業(yè)；期末考核只有閉卷和開卷兩種類型，無論是哪種形式，均由授課教師出題。從學(xué)期初制訂教學(xué)方案、學(xué)期中執(zhí)行教學(xué)方案、到學(xué)期末考核教學(xué)方案的執(zhí)行情況，再由教師制定考核內(nèi)容。這種考核方法，從流程上來看合情合理，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)考核主要由期末考試成績決定。但如果只關(guān)注學(xué)生的期末試卷考核成績而忽略其在學(xué)習(xí)過程中的情感需求，那么學(xué)生平時學(xué)習(xí)興趣不足，期末為了應(yīng)對考試而突擊復(fù)習(xí)。如何改變考試現(xiàn)狀，進一步優(yōu)化考試功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力，成為考試制度改革的新探索[1]-[3]。為此，我們在《基礎(chǔ)化學(xué)》形成性考核中，進行了學(xué)生自主命題考試活動，引入學(xué)生參與命題環(huán)節(jié)，將學(xué)生自主命題和自主考試評價作為考試總成績的一部分，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，落實其主體地位?；顒有ЧC明，只有從學(xué)生身心發(fā)展的不同特點出發(fā)，著眼于教育全過程與各個環(huán)節(jié)，運用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神，才能促進學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力。

一、實施方法

第一階段 宣傳和動員階段

以2012臨床醫(yī)學(xué)本科12個班共360人為測試對象。在開始上課時，向?qū)W生講明在本學(xué)期基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)中要開展自主命題考試活動，并說明自主命題考試的目的、意義、實施方法及具體要求，使學(xué)生心里早有準備，在思想上引起重視，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，營造自主命題考試活動的氛圍。

第二階段 學(xué)生個體自主命題

教師根據(jù)教學(xué)大綱制定命題要求。命題要求規(guī)定：大綱掌握內(nèi)容占90%，并根據(jù)教學(xué)學(xué)時分配到每一章大約所占的分值，根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)的特點，試卷由選擇題、填空題、簡答題和計算題構(gòu)成，并確定每一類大題的題量。學(xué)生根據(jù)命題要求，通過復(fù)習(xí)教材、深刻理解教學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)參考資料等，經(jīng)編題、選題、改題、組題等過程形成一份試卷，同時附參考答案。教師從學(xué)生各自編排的試題中，可以看出各人對知識技能掌握的程度和思維的深度。

第三階段 小組合作篩選考題

把每個班分成3個小組，每組10人，小組同學(xué)在此階段相互研討，篩選出符合教學(xué)要求的高質(zhì)量的考題。學(xué)生在此階段主要以合作學(xué)習(xí)形式為主，小組成員之間相互交流試題，切磋討論，擇優(yōu)選用。選題的過程是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過程，在交流中，學(xué)生明確認識到自己和他人所設(shè)計的題目的優(yōu)劣，由題目設(shè)計達到對知識內(nèi)容更透徹的把握。

第四階段 考核、講評及評分

老師對各組試卷進行綜合分析，從中挑出好的試題，做適當?shù)暮Y選、修改、提煉，綜合整理成幾份最后的考試卷，然后對試卷進行編號，統(tǒng)一安排時間相互交叉考試。試卷隨機抽取，如（1）班學(xué)生可能抽到（5）班學(xué)生命題的試卷，也可能抽到（3）班學(xué)生命題的試卷。考試時，被考同學(xué)均不知道試卷是出自哪班哪組同學(xué)?？荚嚱Y(jié)束后每班選擇幾名同學(xué)按照評分標準交叉評分，然后集中時間相互講評，命題同學(xué)給被考同學(xué)講評試卷，有疑惑之處同學(xué)之間相互討論，或請教師解答。

第五階段 自主命題考試活動的成績評定

自主命題考試活動的成績占期末總成績的30%，由考試得分和命題試卷得分兩部分組成，改變以往只注重學(xué)生考試結(jié)果而不重視學(xué)生考試過程中的表現(xiàn)。試卷命題得分包括任課教師評分和學(xué)生評分兩部分，其中教師評分占50%，學(xué)生互相評分占50%。

第六階段 問卷調(diào)查、總結(jié)報告和訪談

為調(diào)查學(xué)生對自主參與命題環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐模式的態(tài)度和看法，我們設(shè)計發(fā)放了內(nèi)含15個問題的調(diào)查問卷。（1）你認為原來的考試制度最重要的缺陷是什么？（2）你認為原來的考試制度最需要從哪個方面改革？（3）你對開展學(xué)生自主參與命題活動有沒有興趣？（4）你認為平時成績和期末成績分值各占多少比較合理？（5）進行自主命題活動有沒有遇到困難？（6）你們查找資料的主要途徑是什么？（7）你認為這次考試改革對你最大的正面影響是什么？（8）你認為這次考試改革對你最大的負面影響是什么？（9）你對這次考試改革有什么意見和建議？（10）你認同引入學(xué)生參與命題環(huán)節(jié)的教改模式嗎？（11）你對學(xué)生小組之間參與試題的命題、應(yīng)試、評價的互動有什么看法？（12）自主命題是否培養(yǎng)了獨立學(xué)習(xí)和分析問題的能力？（13）自主命題是否加強了師生及同學(xué)間的學(xué)術(shù)交流？（14）自主命題是否提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣？（15）自主命題是否增強了自主學(xué)習(xí)的能力？問卷調(diào)查結(jié)果經(jīng)SPSS 14.O軟件統(tǒng)計，以頻率分布統(tǒng)計分析，結(jié)果以百分數(shù)表示?？荚嚱Y(jié)束后每位學(xué)生寫一份總結(jié)和體會，教師隨機和學(xué)生交談，了解學(xué)生對此項活動的反饋意見。

二、結(jié)果與成效

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生自主命題這項活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識、掌握知識的推動力。讓學(xué)生命題、評卷，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過認真閱讀教材，翻閱參考書、上網(wǎng)查資料或模仿資料上的題目等找題和編題。在這一系列過程中，學(xué)生學(xué)會積極思考、發(fā)現(xiàn)重點和難點，將各個知識點安排到各種題型中，同時也找到了復(fù)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的方法，大大提高了學(xué)習(xí)效率。endprint

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生自主命題過程表面上是一種命題形式，其實它是自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生研究、深入學(xué)習(xí)和反思提高的過程。這項活動放手讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，獲得積極的教學(xué)情感體驗。學(xué)生自我命題過程是一個積極主動思考和復(fù)習(xí)的過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在出題過程中不僅要模仿資料上的題目，還要不斷求新，甚至對有關(guān)書本上的題目提出自己不同的見解。這對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維很有益處。對于學(xué)生來說，具備自主學(xué)習(xí)、自我知識的更新能力比掌握現(xiàn)有知識更具有積極意義。因此，現(xiàn)代的高等教育，在傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑之上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和互教互學(xué)的學(xué)習(xí)精神，促進了師生互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生在個體自主命題后，與小組同學(xué)討論切磋的過程是一個與其他同學(xué)比較、自我反思的過程。在與同學(xué)的討論過程中，學(xué)生對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法有所認識和了解，在與同學(xué)的差異中對自身的學(xué)習(xí)方法也認識得更加清楚。學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)命題同學(xué)試卷的優(yōu)點，吸取精華，也發(fā)現(xiàn)試卷中存在的種種問題，并讓對方提出修正意見或建議，同時也意識到自己的不足，及時糾正，充分體現(xiàn)出互教互學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，每次學(xué)生自主命題之后都會涌現(xiàn)出一些新的題型和絕妙的解題方法。幾次這種考試活動后，就會有很多新的題型和解題方法。這無疑是對教與學(xué)的一個難得的補充，是教學(xué)相長、師生共同進步的很好途徑。

總之，通過這項改革，收益很多。第一，參與改革的班級在期末考試中成績高于平行班，這足以說明改革的效果。第二，學(xué)生對參加這樣的考試活動都有極大的興趣和熱情，學(xué)生參與的熱情和投入的程度足以說明這種創(chuàng)新模式的考試改革順應(yīng)學(xué)生的“民心”，是理智和成功之舉。第三，改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對教與學(xué)效果單純的檢測轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的一種教學(xué)活動，它讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負擔，而是樂趣。

參考文獻：

[1]周曉華，龔淑華，趙穎，等.無機及分析化學(xué)課程考試模式改革的實踐與探討[J].廣東化工，2006，33（11）：93.

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[3]許兵，姚天明，陳偉.醫(yī)學(xué)類和生命科學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2009，7（12）：83.endprint