劉利民

摘 要： 本文通過分析當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題，提出了將技能競賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教改新思路，將競賽內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并以項(xiàng)目化的形式體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中教，教學(xué)做合一”的高職人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞： 技能大賽 高職實(shí)驗(yàn)教學(xué) 項(xiàng)目化 人才培養(yǎng)模式

1.引言

黨的十八大報(bào)告提出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新的動(dòng)員令，對(duì)高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才提出了更高要求。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校人才培養(yǎng)教育的兩個(gè)重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于大學(xué)生，特別是工科類高職大學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。我院（桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，參照全國各類大學(xué)生學(xué)科競賽、全國職業(yè)院校技能大賽的競賽內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將競賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，貫徹“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教改方針，在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高職人才方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐，取得了良好效果。僅2013年，我院計(jì)算機(jī)系5個(gè)專業(yè)共獲得國家級(jí)各類學(xué)科競賽獎(jiǎng)40多項(xiàng)。現(xiàn)就計(jì)算機(jī)系技能競賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)施方法和該教改模式所起到的促進(jìn)作用進(jìn)行探討。

2.競賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相結(jié)合模式的探討與實(shí)踐

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題

傳統(tǒng)教學(xué)體系下的實(shí)驗(yàn)課過于依附理論教學(xué)，開放性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到應(yīng)有的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制以教師為主，學(xué)生在很大程度上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師習(xí)慣于只把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段和工具，只重視技能的傳授，輕視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)，教師業(yè)務(wù)能力單一，往往理論水平較高的，動(dòng)手能力較差；動(dòng)手能力強(qiáng)的，理論水平較低。這種“重理論、重知識(shí)，輕實(shí)踐、輕工程”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約了高職學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2技能競賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相結(jié)合思路的提出

技能競賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。開展學(xué)科技能競賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，提升學(xué)生的科研水平和綜合素質(zhì)。

全國各類學(xué)科技能競賽大多需要根據(jù)某一主題開展豐富多彩的競賽活動(dòng)并設(shè)立各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題、分析、設(shè)計(jì)、制作、完成作品直至論文撰寫完成，這一系列的過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。我院計(jì)算機(jī)系各專業(yè)嘗試把技能競賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，即把全國各級(jí)各類技能大賽的比賽內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，“以賽代練、以賽促學(xué)”，全面提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3競賽內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)“項(xiàng)目化教學(xué)法”的實(shí)踐

學(xué)科技能競賽的比賽項(xiàng)目其實(shí)就是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，技能競賽的整個(gè)過程就是完成項(xiàng)目的過程，技能競賽題目的設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這就引導(dǎo)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)改革中以工作過程為核心，將工程分解為一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目組織教學(xué)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)“項(xiàng)目化”。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“項(xiàng)目化教學(xué)法”的指導(dǎo)思想是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以獨(dú)立操作或小組合作的形式，自己收集信息，自行制訂行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，直至最終完成項(xiàng)目的實(shí)施及評(píng)價(jià)。教師不再占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主體地位，而是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

以2013全國職業(yè)院校技能大賽高職組的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”比賽項(xiàng)目為例，通過分析這個(gè)項(xiàng)目的考核內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，該比賽項(xiàng)目就是一個(gè)完整的搭建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的工作過程，根據(jù)給定項(xiàng)目需求，完成一定規(guī)模符合數(shù)據(jù)中心需求的綠色、可靠、安全、智能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)湟?guī)劃、IP地址規(guī)劃、設(shè)備配置與連接、服務(wù)的搭建與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)綜合布線物理鏈路的搭建與調(diào)試、無線傳感網(wǎng)的搭建與調(diào)試等。同時(shí)考查學(xué)生的快速學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，在競賽中學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場提供的中文或簡單英文技術(shù)文檔完成新技術(shù)或新特性的簡單配置和應(yīng)用。為此，我們?cè)凇队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)》這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，參照該競賽內(nèi)容拿出12個(gè)學(xué)時(shí)開設(shè)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大賽項(xiàng)目”模塊開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該項(xiàng)目模塊共分6個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目2學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室模擬真實(shí)的工作場景中完成該項(xiàng)目，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)，教學(xué)做合一”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際操作技能，促使技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對(duì)接，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

2.4技能競賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所起到的促進(jìn)作用

大賽提倡的是一種項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)要求，這正是目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。競賽導(dǎo)向使學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，重視技能訓(xùn)練，加大了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入、重視社會(huì)需求。任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做結(jié)合等理念在教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步體現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件得到進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)技能競賽對(duì)師生“教”與“學(xué)”起到了積極的促進(jìn)作用。以賽促學(xué)，技能競賽不但要求參賽選手有過硬的動(dòng)手操作能力，還要有獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力。以賽促教，教師通過能競賽發(fā)現(xiàn)問題和找出差距，在多渠道的實(shí)踐中學(xué)習(xí)并尋求最佳的解決辦法，這個(gè)過程本身就是教師提高自身專業(yè)科研能力和實(shí)踐能力的絕佳機(jī)會(huì)。

3.結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，激烈的國際國內(nèi)市場競爭要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不是照貓畫虎的高手，而是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識(shí)的人才。技能大賽以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)崗位規(guī)范命題，體現(xiàn)了技能競賽的規(guī)范性和前沿性，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌指明了方向。將競賽內(nèi)容融入“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。今后我們將進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

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