張子鋒　范春香

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以強(qiáng)化教學(xué)效果。但是多媒體并不是萬(wàn)能的，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。為了能更好地發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師需要提高自身素質(zhì)并對(duì)多媒體加以科學(xué)的選擇和利用。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 科學(xué)選擇

1.語(yǔ)文教學(xué)與多媒體

凡是教學(xué)活動(dòng)必定是教育者按照一定的目的和要求，選定合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效的傳播媒體，將知識(shí)、技能、思想和觀念等傳給特定教育對(duì)象的一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)作為一種教育傳播活動(dòng)，它所傳播的教學(xué)內(nèi)容是什么，又是通過(guò)怎樣的媒體傳播的呢？

據(jù)1950年初中語(yǔ)文教材中的編輯的說(shuō)明可知，說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言，寫(xiě)出來(lái)的是文章，文章依據(jù)語(yǔ)言，“語(yǔ)”和“文”是分不開(kāi)的，因此語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該包括聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作[1]。在教學(xué)過(guò)程中，承載、存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒體不僅包括教材、黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，還包括聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻及圖形圖像等現(xiàn)代多媒體。

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)相比傳統(tǒng)媒體而言具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：它可以使學(xué)生獲得多種感官刺激，使抽象知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解，從而提高學(xué)習(xí)積極性，更加有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，也給教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

2.應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的優(yōu)勢(shì)

2.1借助多媒體使抽象文字具體化，易于理解。

文字及言語(yǔ)是抽象的，學(xué)生很難理解，在某些情況下，需將抽象的事物具體化，幫助其理解。在學(xué)生未接觸某些事物前，教師用抽象的語(yǔ)言和文字描述它，學(xué)生只能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建依你所述的事物，就像“魚(yú)牛”童話中的魚(yú)。如，學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以先讓學(xué)生通讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象、勾畫(huà)出趙州橋的大致輪廓。此時(shí)教師再呈現(xiàn)趙州橋、盧溝橋的圖片，那么學(xué)生會(huì)反思、加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也能鍛煉用語(yǔ)言文字描述具體事物的能力。在展示盧溝橋圖片時(shí)，教師可以展示歷經(jīng)炮火洗禮而受損的圖片，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

2.2借助動(dòng)畫(huà)突破字詞音形義。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)碰到一些生字詞，有的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，易與其他字詞混淆，并且學(xué)生通常會(huì)根據(jù)偏旁部首讀字。這時(shí)教師可以借助動(dòng)畫(huà)演示漢字的筆順，與此同時(shí)呈現(xiàn)該字的讀音，如果該字或詞又代表某個(gè)事物，就可以隨后呈現(xiàn)相關(guān)圖片。這樣在動(dòng)畫(huà)、聲音和圖片的多種感官刺激下，學(xué)生在記住該字筆順的同時(shí)，更容易記住該字詞的讀法及其意思。

在學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中，可根據(jù)情況使用動(dòng)畫(huà)展示某些字的來(lái)源。比如，“孕”這個(gè)字就比較典型，它是由象形文字演化來(lái)的，既生動(dòng)又形象，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

2.3借助視頻或動(dòng)畫(huà)強(qiáng)化讀寫(xiě)能力。

視頻動(dòng)畫(huà)具有很強(qiáng)的空間展示作用，如在《故宮博物院》一課的教學(xué)中，可以借助紀(jì)錄片《故宮》清晰地展示故宮各殿的空間位置。教師可以要求學(xué)生在觀看過(guò)程中思考如何說(shuō)明從天安門(mén)往里走所看到的各個(gè)大殿，觀后寫(xiě)出大概的思路。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)其寫(xiě)的思路是否正確產(chǎn)生期待。此時(shí)再通過(guò)閱讀課文，看作者是如何按空間順序說(shuō)明事物的，這必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比。有了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生再次面臨這種按空間說(shuō)明某事物時(shí)就有了很好的思路，從而大大提高寫(xiě)作水平。

2.4借助音視頻提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

音視頻能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，特別是當(dāng)學(xué)生從未感受到類似刺激的時(shí)候。如，在《口技》一課中，有些學(xué)生對(duì)口技是什么可能還不太了解，此時(shí)教師可以播放著名口技技藝表演大師牛玉亮的《百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴》，引起學(xué)生對(duì)口技的感性認(rèn)知。在學(xué)生聆聽(tīng)后，教師可以介紹口技是雜技的一種，并向?qū)W生介紹、展示其他雜技項(xiàng)目（如，腹語(yǔ)術(shù)、走鋼絲、頂碗等），這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)口技的同時(shí)能欣賞了解到我們國(guó)家的一些傳統(tǒng)技藝。

2.5借助多媒體感悟道德，提高說(shuō)話做事能力。

在教育過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，引導(dǎo)他們成為做德智全面發(fā)展的人才。如，在《我的母親》一課中，在講解母親的慈愛(ài)及對(duì)母親的感激之情外，還應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在教育過(guò)程中，教師可以播放2013年感動(dòng)中國(guó)人物“綁著”母親上班的孝子——陳斌強(qiáng)的感人故事，以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的案例影響學(xué)生對(duì)道德的感悟，提高覺(jué)悟。

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最基本的技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力是一項(xiàng)重要工作。如，教學(xué)《隆中對(duì)》時(shí)，教師可以在幫助學(xué)生理解課文之后，播放電視劇《三國(guó)演義》中劉備三顧茅廬與諸葛亮的對(duì)話視頻，要求學(xué)生模仿、表演，鍛煉說(shuō)話表演的能力。

3.在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的誤區(qū)

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不言而喻，它豐富了課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，給學(xué)生的各個(gè)方面都帶來(lái)了極大的影響。但是，多媒體運(yùn)用也容易陷入誤區(qū)。

3.1對(duì)于多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解，造成有的教師過(guò)于追求形式[2]，將一堂課的全部?jī)?nèi)容都放在課件中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了讀課件。計(jì)算機(jī)中文字的形狀與現(xiàn)實(shí)中手寫(xiě)的有點(diǎn)差異，如“邊”字的走之的寫(xiě)法。教師需親自動(dòng)手示范，這或許也是書(shū)法存在的原因之一，各人有各人的風(fēng)格。

3.2如果教師一味地按照準(zhǔn)備好的課件照本宣科，手眼不離計(jì)算機(jī)和課件內(nèi)容，不注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，那么教師對(duì)學(xué)生或知識(shí)點(diǎn)的態(tài)度、情緒及對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)所使用的姿態(tài)、眼神、面部表情等視覺(jué)非語(yǔ)言符號(hào)都無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

3.3語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力[3]。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常說(shuō)“只可意會(huì)，不可言傳”，如果不考慮講授知識(shí)點(diǎn)而全部把抽象文字具體化，則對(duì)學(xué)生的思維想象能力會(huì)造成一定程度的束縛。

3.4在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都要板書(shū)，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。雖然多媒體技術(shù)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)等方式讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)生字詞的筆順，但是教師親手給學(xué)生示范手寫(xiě)字詞還是很有必要的。唯有如此，學(xué)生才有機(jī)會(huì)從教師那里模仿并學(xué)到書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)。

4.在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的途徑

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中既有極大的優(yōu)勢(shì)，又在某些方面存在不足。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

4.1提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的素質(zhì)。

教育信息化十年規(guī)劃中也提出要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，采取各種方式幫助教師有效地應(yīng)用信息技術(shù)，在教育技術(shù)理念的指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)情況是，教師利用多媒體等信息技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量的能力有待增強(qiáng)。因此，需要對(duì)教師繼續(xù)開(kāi)展教育技術(shù)理論和能力的培訓(xùn)；再者，還應(yīng)從師范大學(xué)在校生開(kāi)始抓起，加強(qiáng)教育技術(shù)能力課程的學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)與課程整合等相關(guān)課程，因?yàn)樗麄兊哪芰Q定了未來(lái)教師教育技術(shù)能力的水平。

4.2教師需對(duì)多媒體加以科學(xué)選擇。

在《教育技術(shù)學(xué)》一書(shū)中指出對(duì)學(xué)習(xí)媒體的選擇主要依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)任務(wù)和客觀條件[4]。據(jù)此并結(jié)合語(yǔ)文多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，本文認(rèn)為教師可以從以下方面科學(xué)選擇多媒體。

4.2.1多媒體選擇的原則是不追求形式，不求全，只要能滿足教學(xué)需要，取得期望的效果即可。盡量做到少而精，不喧賓奪主，否則還不如不用。

4.2.2根據(jù)學(xué)生的年齡段及學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇媒體。如，小學(xué)語(yǔ)文主要注重識(shí)記，對(duì)文章的理解要求很低，可以多采用直觀一些的多媒體對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以展示；中學(xué)識(shí)記增加，并且側(cè)重分析與理解，思維難度增大，教師需要借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一定的氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，并要留給學(xué)生思考、想象的時(shí)間。

4.2.3根據(jù)學(xué)校的客觀情況選擇合適的媒體。如，學(xué)校資源環(huán)境，有什么用什么只要能滿足需要即可。此外，多媒體的使用有時(shí)也需要考慮使用環(huán)境，如：有的學(xué)校教室不具備遮光條件，那么視頻、圖片的展示都無(wú)法進(jìn)行。

4.2.4根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)適時(shí)、適宜地選擇適合的媒體。講《故宮博物院》一文時(shí)，如果只是想在課文講解完畢后讓學(xué)生對(duì)故宮的整體面貌有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，那么可以給學(xué)生展示一張故宮的全圖，并順著課文中的介紹，依次指出空間順序。如果想讓學(xué)生對(duì)故宮有整體認(rèn)知，并希望他們能先思考如何介紹故宮時(shí)，那么利用《故宮》視頻就是不錯(cuò)的選擇。

4.2.5傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體相結(jié)合，做到傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的融合。語(yǔ)文教學(xué)不僅重視學(xué)生基本字詞的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思想情感等方面的學(xué)習(xí)。多媒體其實(shí)就是一種工具，怎么用，有什么效果，還要看教師何時(shí)、何地和如何利用。這也是為什么需要教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和教育技術(shù)等相關(guān)理論的原因之一。因此，多媒體教學(xué)需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能相得益彰。

5.結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體既有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是運(yùn)用不當(dāng)又容易造成一些問(wèn)題。運(yùn)用多媒體的首要目的是強(qiáng)化教學(xué)效果，教師需要朝著這個(gè)終極目標(biāo)提高自身理論水平，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)適時(shí)、適宜地科學(xué)選擇多媒體。

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