段立新

（吉林省醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)春130000）

1 國(guó)內(nèi)外對(duì)終身體育的研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

蘇聯(lián)學(xué)者在“終身教育”理論基礎(chǔ)上，提出了“終身體育”這一概念。美國(guó)體育研究者提出了要研究出有益身心和身體素質(zhì)提高的娛樂(lè)體育理念。英國(guó)的體育教育專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生利用樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度來(lái)度過(guò)業(yè)余時(shí)間的生活觀念。德國(guó)的學(xué)者也在尋求學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，并努力實(shí)現(xiàn)將體育鍛煉終身進(jìn)行的觀念融入社會(huì)生活的每個(gè)角落。日本和韓國(guó)的學(xué)者則更明確地提出了培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生一生能夠繼續(xù)參加運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力和態(tài)度的這樣的觀點(diǎn)。國(guó)外各國(guó)學(xué)者都秉持同樣的觀點(diǎn)，就是要將“終身體育”這一觀點(diǎn)根置于學(xué)生心田，并采用積極、有效的方法，培養(yǎng)他們堅(jiān)持這一觀點(diǎn)最終達(dá)到提高國(guó)民體質(zhì)素質(zhì)，服務(wù)于社會(huì)，終身受益的良好效果［1］。

1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)是具有5000年悠久歷史的國(guó)度，體育鍛煉研究與實(shí)施的歷史也相當(dāng)久遠(yuǎn)。但是，由于中國(guó)文化傳承和中庸思想的禁錮，傳統(tǒng)體育教育思想根深蒂固。“終身體育”理念的提出，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)體育思想觀念的一種挑戰(zhàn)，這個(gè)巨大的震動(dòng)，不僅在體育界引起了轟動(dòng)，而且在學(xué)術(shù)界也引起了不小的反響。這個(gè)理論與實(shí)踐方法的研究在體育教育研究領(lǐng)域，也引起了深遠(yuǎn)的影響。該研究在體育教育中具有不可替代的地位和作用,成為體育科學(xué)領(lǐng)域中研究的重要課題。我國(guó)體育教育研究，在“終身教育”、“終身體育”理念的基礎(chǔ)上，又提出了“終身受益”這個(gè)新的要求，并把這個(gè)要求作為體育教育的任務(wù)和目標(biāo)。國(guó)內(nèi)眾多研究學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校體育要促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的體育鍛煉堅(jiān)持不懈的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育的信念，最終達(dá)到學(xué)生終身受益目的。但是，國(guó)內(nèi)的研究，在經(jīng)歷這么多年的研究過(guò)程中，并沒(méi)有形成行之有效的教育模式，只是膚淺地停留在教育內(nèi)容和教育方法的調(diào)整和改變上，并沒(méi)有深入研究新時(shí)代、新思潮、新形勢(shì)下的當(dāng)今體育教育。面對(duì)現(xiàn)代學(xué)生思想追求新潮，行事崇尚時(shí)尚，業(yè)余生活沉浸于電子產(chǎn)品世界的現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生積極、主動(dòng)地融入體育教育中來(lái)，已經(jīng)成為體育教育責(zé)任實(shí)施與目的達(dá)成的主要屏障。迄今為止，在“終身體育”教育的研究，大多停留在其意義、作用、途徑、形式、內(nèi)容等方面，根本沒(méi)有將“終身體育”教育的內(nèi)涵與外延進(jìn)行研究與剖析，這種狀況將嚴(yán)重影響體育教育轉(zhuǎn)型期的教學(xué)改革質(zhì)量,是體育教育研究亟待解決的問(wèn)題。

2 實(shí)施“終身體育”的具體方法與措施

2.1 國(guó)家與教育的主管部門(mén)、教育者的理性思辨是關(guān)鍵

隨著社會(huì)大眾對(duì)教育的不斷重視，科教興國(guó)、終身體育的理念已經(jīng)被廣大民眾所接受。國(guó)家出臺(tái)了一系列的規(guī)章與規(guī)定。國(guó)家與教育的主管部門(mén)、教育者經(jīng)過(guò)理性思辨,對(duì)國(guó)家綜合國(guó)力、國(guó)民素質(zhì)與終身體育教育的關(guān)系,進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究，并提出了大力倡導(dǎo)體育教育要向終身體育教育轉(zhuǎn)變的重要決定，提出要在體育教育進(jìn)行中奠定終身體育的目標(biāo)與基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)提高國(guó)民整體素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力的有力措施與保障。中共中央、國(guó)務(wù)院作出的深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。國(guó)家體育總局根據(jù)這一精神制訂了《體育改革與發(fā)展綱要》，倡導(dǎo)啟動(dòng)“全民健身計(jì)劃”，大力支持社會(huì)體育健身場(chǎng)所建設(shè)，推進(jìn)體育健身器材設(shè)備進(jìn)駐社區(qū)和居民集中的活動(dòng)區(qū)域，推動(dòng)了“終身體育”計(jì)劃的實(shí)施。

2.2 教師進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)評(píng)的主導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)是充分調(diào)動(dòng)廣大體育教師主觀能動(dòng)性，積極發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，深刻體會(huì)體育教育內(nèi)涵與外延，將校園體育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),啟示和激勵(lì)學(xué)生制定體育鍛煉的自主選擇意識(shí)，激發(fā)與培養(yǎng)中職的自我設(shè)計(jì)、主動(dòng)參與和自我教育意識(shí)與能力的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。導(dǎo)評(píng)則是教師根據(jù)中職教育為“終身教育”和“因材施教、因人施教”的理念，根據(jù)體育教學(xué)與中職自身的特點(diǎn),結(jié)合時(shí)代的特征，改革教育評(píng)價(jià)內(nèi)容與手段，逐漸建立激勵(lì)教學(xué)與教育的培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)行的評(píng)價(jià)導(dǎo)向育人的過(guò)程。這種“導(dǎo)學(xué)育才”和“導(dǎo)評(píng)育人”精神的有機(jī)結(jié)合，成為中職終身體育教育的重要指導(dǎo)性方針。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，要想充分提升國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“終身體育”理念，有效的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，建立可持續(xù)發(fā)展，可大力推廣，可全民參與，可終身受益的體育教育模式。體育教育階段是對(duì)未來(lái)高素質(zhì)人才實(shí)施終身體育教育的十分重要時(shí)期,中職體育教育也應(yīng)該為這樣理念的實(shí)施，建立具備完成中職終身體育教育目標(biāo)的條件與能力。

［1］ 戴建波.試論中職終身體育教育的內(nèi)涵與外延及其影響因素［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,（05）：660-662.