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        大學(xué)生核心能力培養(yǎng)初探

        2014-04-07 19:37:57楊國(guó)慶
        關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè)專業(yè)知識(shí)核心

        楊國(guó)慶

        (黑龍江大學(xué)哲學(xué)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150080)

        (哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院,黑龍江哈爾濱150001)

        大學(xué)生核心能力是伴隨學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展能力,適用于各種職業(yè),伴隨職業(yè)生涯始終。為了做好學(xué)生核心能力培養(yǎng)工作,本文面向用人單位的人才培養(yǎng)需求,圍繞“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的研究主線,主要解決“為什么”培養(yǎng)學(xué)生核心能力,學(xué)生核心能力內(nèi)涵“是什么”,學(xué)生核心能力培養(yǎng)“怎么辦”三個(gè)方面的問(wèn)題。

        一、“為什么”培養(yǎng)學(xué)生核心能力

        “培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”是我國(guó)高等教育的中心任務(wù)。高校學(xué)生專業(yè)核心能力的具備程度是高等院校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)志,也是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展的主要依憑。

        1.培養(yǎng)學(xué)生核心能力是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。從培養(yǎng)目標(biāo)看,國(guó)家部委為高校學(xué)生核心能力培養(yǎng)提出了明確的培養(yǎng)指標(biāo)。根據(jù)原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部以就業(yè)為導(dǎo)向頒布的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》,核心能力包括:與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力和創(chuàng)新革新能力。1這7種能力標(biāo)準(zhǔn)的提出,為高等院校培養(yǎng)學(xué)生核心能力確立了一個(gè)主要參考指標(biāo)。從培養(yǎng)內(nèi)容看,人力資源管理理論確定了學(xué)生核心能力在人才培養(yǎng)中的具體位置。根據(jù)人力資源管理一般理論,職業(yè)能力從適用范圍上分為核心能力和專業(yè)能力;二者相互區(qū)別,又彼此聯(lián)系。無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)任何專業(yè),一旦具備了核心能力,其專業(yè)能力都會(huì)得到更好的展現(xiàn)。但是,如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同、所從事職業(yè)不同,那么,學(xué)生對(duì)于上述核心能力的需求也自然會(huì)不同。

        2.培養(yǎng)學(xué)生核心能力是滿足用人單位需求的重要舉措。從人才需求情況來(lái)看,用人單位越來(lái)越重視高校所培養(yǎng)人才的與人交流能力、解決問(wèn)題能力等核心能力,有數(shù)據(jù)顯示,81.8%的大學(xué)生認(rèn)為“就找工作而言,溝通能力比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要”;90%的大學(xué)生期待所在高校開設(shè)“學(xué)習(xí)溝通交往”課程,提高自身的溝通能力。

        從高校人才培養(yǎng)情況看,學(xué)生核心能力培養(yǎng)還存在著“短缺”現(xiàn)象。由于人才培養(yǎng)方案修訂周期長(zhǎng)、課堂教學(xué)以課堂講授為主、專業(yè)教師隊(duì)伍更擅長(zhǎng)專業(yè)能力培養(yǎng)等問(wèn)題,通過(guò)課內(nèi)教學(xué)方式短期內(nèi)尚且無(wú)法有效完成學(xué)生核心能力培養(yǎng)任務(wù),學(xué)生核心能力培養(yǎng)工作需求迫切。

        二、學(xué)生核心能力內(nèi)涵“是什么”

        不容置疑,《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》可以作為思考學(xué)生核心能力的主要參考指標(biāo);但是,我們不能僅僅籠統(tǒng)而抽象地進(jìn)行上述7種核心能力的相關(guān)研究,而應(yīng)當(dāng)以用人單位需求為導(dǎo)向。以學(xué)生專業(yè)能力為依托,具體思考學(xué)生核心能力問(wèn)題。

        1.學(xué)生核心能力包括掌握專業(yè)知識(shí)能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力。由于核心能力與專業(yè)能力相互區(qū)別而又相互聯(lián)系,我們應(yīng)該以是否促進(jìn)專業(yè)能力作為思考核心能力內(nèi)涵的出發(fā)點(diǎn)。一般而言,學(xué)生專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用兩個(gè)方面,因而,學(xué)生核心能力可以概括為掌握專業(yè)知識(shí)的能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。同時(shí),考慮到各個(gè)專業(yè)的相互差異性,我們研究學(xué)生核心能力只能從某一專業(yè)角度出發(fā),才更有具體性和針對(duì)性?;谶@一原因,本文以法學(xué)專業(yè)學(xué)生為例,在深入破解上述7種職業(yè)核心能力具體內(nèi)涵和構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上,針對(duì)用人單位的一般需求,以及高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)情況,確定了4種用于掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力和4種用于運(yùn)用法學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。

        2.掌握專業(yè)知識(shí)能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的具體內(nèi)涵。一方面,掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)的核心能力包括知識(shí)記憶能力、閱讀理解能力、邏輯思維能力、社會(huì)調(diào)研能力等4種能力,這是對(duì)《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》中自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力和創(chuàng)新革新能力的具體破解。具備知識(shí)記憶能力,有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法學(xué)理論、法律法規(guī)等知識(shí)的具體掌握;具備閱讀理解能力,有助于對(duì)于法律知識(shí)、證據(jù)事實(shí)的準(zhǔn)確把握;具備邏輯思維能力,能夠更好地掌握演繹、歸納等邏輯技巧,具備社會(huì)調(diào)研能力,有助于證據(jù)材料的收集,增強(qiáng)對(duì)于客觀事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解。

        另一方面,運(yùn)用法學(xué)專業(yè)知識(shí)的核心能力包括書面寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力和職業(yè)道德修養(yǎng),這是對(duì)《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》中的與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力的具體破解。具備書面寫作能力,有助于運(yùn)用法學(xué)知識(shí)撰寫法庭書狀和法學(xué)論文;具備語(yǔ)言表達(dá)能力,有助于運(yùn)用法學(xué)知識(shí)完成法庭辯論、法律咨詢等工作;具備人際溝通能力有助于促進(jìn)證據(jù)收集、法庭詢問(wèn)等的順利開展;具備職業(yè)道德修養(yǎng)是依法辦案、誠(chéng)實(shí)守信的必要條件。

        三、學(xué)生核心能力培養(yǎng)“怎么辦”

        課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的一般途徑,但是,考慮到課外活動(dòng)便于靈活調(diào)整的方式,以及課外活動(dòng)能夠與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原因,本文從學(xué)生工作主動(dòng)思考法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題入手,具體探索并開展了學(xué)生核心能力培養(yǎng)活動(dòng)。

        (一)學(xué)生文化活動(dòng)

        主要針對(duì)課堂教學(xué)所存在的教學(xué)方式限制和教師水平參差的問(wèn)題,通過(guò)課外學(xué)術(shù)活動(dòng)方式,提高學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的能力,增強(qiáng)學(xué)術(shù)視野和文化素質(zhì)。

        1.“影視沙龍”。堅(jiān)持“賞析影視經(jīng)典,洞悉百味人生”的指導(dǎo)原則,指導(dǎo)學(xué)生成立“影視沙龍”學(xué)生社團(tuán),每月播放一部經(jīng)典藝術(shù)影片,邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。

        2.“人文講壇”。堅(jiān)持“領(lǐng)略大師風(fēng)采,開闊學(xué)術(shù)視野”的指導(dǎo)原則,由“人文講壇”學(xué)生社團(tuán)每年邀請(qǐng)20位左右國(guó)內(nèi)外著名專家來(lái)校講座,學(xué)生提前閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文章,現(xiàn)場(chǎng)聆聽專題講座并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

        3.“讀書會(huì)。堅(jiān)持“精讀學(xué)術(shù)經(jīng)典,增進(jìn)學(xué)術(shù)能力”的原則,每月邀請(qǐng)專業(yè)教師為學(xué)生指定閱讀書目,學(xué)生閱讀后按照主報(bào)告、主評(píng)論和其他報(bào)告人的形式進(jìn)行專題報(bào)告,其他學(xué)生參與交流討論,指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。

        (二)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)

        主要針對(duì)既有實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)觀察較多而參與較少的問(wèn)題,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加科創(chuàng)活動(dòng),提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

        1.“初級(jí)賽事”。在大一年級(jí)開展“應(yīng)用文寫作大賽”和“求真調(diào)研”競(jìng)賽,普遍提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)研和論文撰寫能力。

        2.“中級(jí)賽事”。在大二年級(jí)開展“模擬法庭”競(jìng)賽,提高學(xué)生法學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

        3.“高級(jí)賽事”。大三、大四年級(jí)開展提高型的科創(chuàng)活動(dòng),選拔優(yōu)秀學(xué)生參加“理律杯”全國(guó)高校模擬法庭競(jìng)賽,訓(xùn)練并檢驗(yàn)學(xué)生掌握并運(yùn)用法學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。

        (三)職業(yè)資格考試

        有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格考試,增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)能力。

        1.“分層設(shè)計(jì)”。大二年級(jí)參加“人力資源師”考試,大三年級(jí)選擇參加“心理咨詢師”考試,大四年級(jí)參加“國(guó)家司法考試”,獲得相應(yīng)職業(yè)資格能力。

        2.“激勵(lì)引導(dǎo)”。分析用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)情況,強(qiáng)調(diào)相應(yīng)職業(yè)資格證書作用,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況做好選擇和安排;對(duì)通過(guò)職業(yè)資格考試的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>

        3.“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”。建議學(xué)生參加專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn),邀請(qǐng)學(xué)院專業(yè)教師組織專題講座,邀請(qǐng)已通過(guò)上述考試的高分學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹,做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。

        [1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心.職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[M].北京:人民出版社,1997:1-10.

        [2]陳宇.國(guó)家技能振興戰(zhàn)略[J].中國(guó)人力資源開發(fā),1999,(2).

        [3]周金聲.大學(xué)生溝通能力現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析[J].湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(6).

        [4]楊國(guó)慶.學(xué)生工作視角下的學(xué)生核心能力培養(yǎng)工作模式研究[J].哈爾濱工程大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013,(2).

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