韓艷麗

（江蘇省揚州市宦橋小學，江蘇揚州225004）

淺談小學數(shù)學活動中學生真性互動策略

韓艷麗

（江蘇省揚州市宦橋小學，江蘇揚州225004）

數(shù)學教學活動可以讓學生獲取更多的實踐，小學生通過實踐達到創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題已經(jīng)是大家有目共睹的。數(shù)學教學必須認真思考學生數(shù)學活動中真性互動策略，以達到創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決數(shù)學問題的目的，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學活動；真性互動；策略思考

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，小學生學習數(shù)學已朝著現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的、探索性學習活動方向邁進。學生學習的主動積極、有趣豐富，尤其在數(shù)學綜合實踐活動開展中，給學生提供綜合實踐能力的機會，完全可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和科學精神。筆者在小學數(shù)學教學中，關注學生活動中的真性互動，現(xiàn)將相關策略的思考和實踐拙于筆端。

一、小學數(shù)學活動的學生真性互動需求活動頗具趣味

小學數(shù)學活動的開展對于小學生而言，是比較感興趣的，主要原因是學生可以離開課堂，他們往往會受到課堂無法比擬的環(huán)境氛圍的熏陶和感染，會得到充分而有意義的實踐性操作，學生如果廣泛意義的動手，小小之手則完全可以去創(chuàng)造出諸多令自己感動的奇跡。但我們所能涉獵的數(shù)學活動或者平時引領學生去開展的活動，趣味上還是有所缺乏的，這不但起不到學生之間真性互動的效果，而且也不能完全意義上提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，形成比較真實意義上的數(shù)學思想。所以，對于小學生的數(shù)學活動的預設，作為數(shù)學老師須要精心思考、策劃和安排。首先必須去精心思考，努力挖掘并篩選確定數(shù)學活動的主題，力求做到主題的確定就能夠扣住小學生的心弦。數(shù)學教學必須充分體現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)實的原則，這樣的原則所給我們數(shù)學活動設計的啟迪意義是有趣味的，數(shù)學活動也應當源自于我們小學生所能涉獵的生活，力求使得小學生能夠在活動中“做出數(shù)學”，從一定意義上說，力求讓我們的孩子能夠從具體的“玩”中玩出數(shù)學的名堂來。譬如筆者曾讓學生開展包裝粉筆的實踐活動，開展這樣的活動應當說還是比較切合小學生生活實際的，因為當時電子白板技術(shù)還沒有進課堂，小學生對粉筆和粉筆盒還是相當熟悉的。學生測量一個粉筆盒的長、寬、高，計算表面積和體積應當有興趣。所以學生去完成這樣的實踐活動時，就顯得頗有效果。讓學生思考8盒粉筆包裝的方法，并探索更節(jié)省包裝紙的途徑，在學生進行探究并充分交流后，再讓學生探求10、12、14盒粉筆時學生便充滿了濃厚的活動興趣，無論是測量、估算，還是計算物體表面積、體積以及選擇最佳方案，學生投入興趣很濃，探求勁頭也很足。其次，要力求使得學生在做的過程中感到有趣有味，應當說數(shù)學活動是為解決數(shù)學問題形成數(shù)學思想去服務的，那么我們數(shù)學活動的設計必須力求讓學生在一步步的活動中能夠盡快獲取“做”的成功，這樣可以使得學生能夠獲取成功的愉悅，要求每一步都能夠促使學生感到知識的沒有窮盡而又趣味無窮。再次，是要認真組織活動，科學安排活動小組，讓動手和動腦見長的學生能夠做到優(yōu)勢互補。

二、小學數(shù)學活動的學生真性互動需求活動頗可合作

小學數(shù)學活動的開展，其關鍵是要讓小學生真實意義地動起來。這是因為我們所設計的教學活動還沒有完全意義上考慮到全體學生，這樣的活動不利于班級學生整體素養(yǎng)的提高。為了避免這樣的不良現(xiàn)象，平時的數(shù)學活動注意創(chuàng)設內(nèi)容的合作性，學生開展活動時充分合作意義上的調(diào)控性，尤其注意學生在合作活動中的充分展示。如和學生一起學習分數(shù)，先讓前后左右的小伙伴進行合作探究，讓他們用事先準備好的幾種材料，去分一分，在分的基礎上用分數(shù)表示，學生就可以得到很多的分數(shù)表示方法，但這只能是膚淺意義上的合作，深刻意義上的合作還須要讓各小組匯報交流，還要求學生所匯報的內(nèi)容達成創(chuàng)新效果，尤其注意讓學生去交流這些分數(shù)是怎樣得到的。學生在交流過程中不但充分說出自己的想法和操作的過程，而且比較理想地通過突破“一個整體”，感受到可以看作1個整體的物體比較多，學生也比較充分地將1個整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分數(shù)表示；最后，引導各小組自己舉例，這樣學生就加深對單位“1”的理解。這樣的合作，促使學生全員參與，引領學生共同探究，感性上升到理性，學生便自不自覺地表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和創(chuàng)造水平。尤其是學生在交流中，對知識或活動內(nèi)容更豐富、更全面地得到比較充分和明顯的體現(xiàn)。平時活動意義上的交流，筆者都力求讓學生想說、敢說、樂說，真實意義上做到暢所欲言。尤其還應該注意讓學生去說出完整的話語，讓學生在說時多增加一些“我認為”的術(shù)語，讓學生在和其他同學發(fā)生激烈爭辯時少點咄咄逼人，多帶些“這樣可能不行，我是這樣認為的”，多帶點商量的口吻“你們看呢？”同時還告訴學生，如果已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，則須要大膽地表達出來。另外，綜合實踐活動更是學生合作學習的有效抓手，在綜合實踐活動中，讓學生通過實踐去更多地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，學生也完全可以去提出極為豐富而又十分鮮活的數(shù)學問題。學生也可以在高度智慧凝聚中形成創(chuàng)新解決數(shù)學問題的能力。當小學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)出來時，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神也才能在情理當中，順水推舟了。

三、小學數(shù)學活動的學生真性互動需求活動頗能創(chuàng)新

平時的數(shù)學活動讓我們深諳其數(shù)學活動的創(chuàng)新道理，小學生的真性互動讓我們深刻意會到：小學生課堂學習的互動需要學生去超越知識，當小學生通過互動去形成超越知識的良好局面，學生將會完全走向智慧?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件的不斷優(yōu)越，促使我們學生學習生活的不斷“富裕”是我們所有目共睹的。這應當是我們學生開展數(shù)學綜合實踐活動必須得以充分享受的，但在我們平時的綜合實踐活動中是否讓學生享受了呢？應當說還是不夠，我們必須努力讓學生能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新綜合實踐活動的工具，進而完全意義上去拓寬綜合實踐活動的途徑，讓學生在風格世界的時空中縱橫馳騁。譬如和學生一起學習《大樹有多高》的內(nèi)容，必須強調(diào)的具體內(nèi)容是測量幾根同樣長的竹竿影長需要小組之間的同時進行，而在學生還未去測量大樹時，則先讓學生去討論，學生們你一言我一語地說出比較具體的方法，有的還在其他學生表述時提出了自己的建議。如有學生提醒大家，必須及時記錄所測量到的一切數(shù)據(jù)，只要把住測量和記錄這兩關，那么就可以去發(fā)現(xiàn)一些測量相關物體高度的規(guī)律。討論和測量的實踐比較有意義地證明，學生的創(chuàng)新一定要在一定意義的實踐基礎上，在提倡運用多種策略解題的基礎上，引導學生對各種方法進行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點，可以達成學生解決數(shù)學問題的目的。

編輯∕岳鳳

韓艷麗（1981－），女，江蘇揚州人，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。