施春亞

（江蘇省啟東市近海小學(xué)，江蘇啟東226236）

對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性的探究

施春亞

（江蘇省啟東市近海小學(xué)，江蘇啟東226236）

趣味教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升具有積極的意義，廣大教師一定要注重教學(xué)研究，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性程度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成效提升的促進(jìn)功能。教師應(yīng)當(dāng)從四個(gè)方面著手提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性：一是以豐富教學(xué)信息為抓手提高教學(xué)趣味性；二是以營(yíng)造教學(xué)情境為抓手提高教學(xué)趣味性；三是以營(yíng)造教學(xué)情境為抓手提高教學(xué)趣味性；四是以課外活動(dòng)拓展為抓手提高教學(xué)趣味性。

小學(xué)語(yǔ)文；趣味性教學(xué)；分析研究

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作而言，教學(xué)趣味性程度對(duì)整個(gè)教學(xué)成效的影響較為明顯。小學(xué)生在某種程度上還偏向于形象思維，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要兼顧到學(xué)生的理解能力與思維特點(diǎn)，盡可能提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果，為語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、以豐富教學(xué)信息為抓手提高教學(xué)趣味性

語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師須要旁征博引才能夠提高教學(xué)吸引力，這樣的成效取得需要大量的信息作為基礎(chǔ)，除了需要教師學(xué)識(shí)淵博之外，課堂上所呈現(xiàn)的信息量也是重要的方面。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，立足教材開(kāi)展信息補(bǔ)充，注重發(fā)揮多媒體手段的作用，為學(xué)生打造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)課堂，極大地提升了教學(xué)趣味性。如《埃及的金字塔》教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)地游覽過(guò)這樣的景觀，教學(xué)中如果僅憑教師的口頭講解，難以在學(xué)生的感知中形成生動(dòng)的印象，也就無(wú)法感受其雄偉與壯觀。對(duì)此，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生演示了中央電視臺(tái)外景攝制組拍攝的金字塔專題片，能夠讓學(xué)生的目光跟隨著外景記者的鏡頭，全面、細(xì)致地觀察埃及金字塔，對(duì)其外觀與內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的生動(dòng)性與形象性程度明顯提高。這樣的生動(dòng)信息補(bǔ)充改變了語(yǔ)文教學(xué)口頭說(shuō)教的單一模式，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性程度。再比如《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生播放了各種小動(dòng)物過(guò)冬的趣味內(nèi)容，從非洲叢林的鱷魚(yú)到北極的海豹，各種動(dòng)物過(guò)冬的視頻短片讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲?？梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的豐富信息補(bǔ)充可以緩解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極情感，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，有助于語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。

二、以營(yíng)造教學(xué)情境為抓手提高教學(xué)趣味性

語(yǔ)文教學(xué)既是語(yǔ)言文字傳授的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感滲透的過(guò)程，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感與思想因素是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的重要依托，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘和運(yùn)用這樣的資源，在教學(xué)課堂上營(yíng)造濃厚的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而增強(qiáng)內(nèi)心的震撼效果，提高教學(xué)的趣味性。筆者在教學(xué)中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力教學(xué)的同時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容與主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的內(nèi)心感受中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，筆者在課堂上運(yùn)用了配樂(lè)朗誦這樣的教學(xué)形式，營(yíng)造一種憂傷、哀怨、悲憤同時(shí)也滿懷希望、期待之情的濃厚氛圍，讓學(xué)生的心伴隨著娓娓道來(lái)的朗誦而起伏，進(jìn)入到肖邦的內(nèi)心世界。在情感最為濃郁之處，筆者還播放了一段以歌頌愛(ài)國(guó)情懷為主題的歌曲，將課堂上的情感推向高潮，這對(duì)于提高教學(xué)的趣味性具有較大幫助。小學(xué)生雖然年齡較小，但是對(duì)他們的思想與情感教育絲毫不能放松，他們的思想如同一張白紙，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情形對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與情感的教育，或弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，或開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，或進(jìn)行親情、友情滲透，學(xué)生能夠在這樣的氛圍中受到教育，多媒體的加入能夠讓這樣的教育情境更為深厚，更加有助于教育成效的提升。

三、以提高學(xué)習(xí)參與為抓手提高教學(xué)趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，他們渴望在語(yǔ)文課堂上多發(fā)言、多參與。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的這點(diǎn)需求，單向的教學(xué)方式容易讓學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式入手，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性，讓他們充滿興趣地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性程度具有積極意義。在《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，專門(mén)設(shè)計(jì)了一組探究題：“巴金爺爺為什么而寫(xiě)作？教材中哪些地方體現(xiàn)了巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)？?jī)煞鶊D中的巴金爺爺有什么不同？巴金爺爺是如何評(píng)價(jià)自己的？給我們哪些啟示？你想對(duì)巴金爺爺說(shuō)什么？”在這一組探究題的引領(lǐng)下，語(yǔ)文課堂變成了教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生相互研究分析、積極發(fā)言交流，教師給予難點(diǎn)方面的指點(diǎn)，課堂氛圍非?；顫?，學(xué)生參與的熱情明顯提升，課堂教學(xué)充滿了吸引力，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)成效以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面作用顯著。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上渴望參與的機(jī)會(huì)，教師為他們積極參與學(xué)習(xí)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分動(dòng)起來(lái)，尤其是針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作，大家一起研究和討論問(wèn)題的答案，尋找解決問(wèn)題的思路和方式，不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，而且掌握的效果更為深刻，也可以逐步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、以課外活動(dòng)拓展為抓手提高教學(xué)趣味性

語(yǔ)文課外拓展活動(dòng)一直以來(lái)都是提高語(yǔ)文教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要抓手，其對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展也具有積極的意義。筆者在抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，立足教材與教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展了一系列的教學(xué)拓展活動(dòng)，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。一方面，筆者針對(duì)學(xué)生普通話發(fā)音、朗讀技巧等方面的狀況，組織開(kāi)展了以“準(zhǔn)確發(fā)音、情感朗讀”為主要目標(biāo)的興趣小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音的正確方法，糾正方言對(duì)普通話學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀技巧的訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生的能力，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣幫助較大。另一方面，筆者還針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好組織開(kāi)展語(yǔ)文拓展活動(dòng)，如針對(duì)學(xué)生文學(xué)興趣濃厚的狀況，組織開(kāi)展課外閱讀興趣小組、寫(xiě)作興趣小組等方面活動(dòng)，拓展課外活動(dòng)空間，整合資源促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，也極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性程度，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。課外活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)包括競(jìng)賽活動(dòng)，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，及時(shí)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，可以在學(xué)生中營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生在這樣的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以提高知識(shí)鞏固的效果，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的趣味性程度。

編輯∕高偉

施春亞（1984－），女，江蘇啟東人，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。