羅卓美

（廣東省湛江坡頭區(qū)南調(diào)街中心小學(xué)，廣東湛江524057）

如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

羅卓美

（廣東省湛江坡頭區(qū)南調(diào)街中心小學(xué)，廣東湛江524057）

將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，使語(yǔ)文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出“信息技術(shù)要與其他學(xué)科教學(xué)高度融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革”。這一要求既明確指出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的具體目標(biāo)，又揭示了它的深刻內(nèi)涵。也就是要求要把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。怎樣才能激將信息技術(shù)科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我注重運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、色彩及音響等絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了多媒體教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣很大程度上改變以往課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的狀況，課堂也因此活起來(lái)了，學(xué)生也樂(lè)學(xué)了。

《可愛(ài)的西沙群島》一課是一篇介紹我國(guó)最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。如何融趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。課堂上，我借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示西沙群島的美麗風(fēng)光。蔚藍(lán)如翠、波翻浪涌的海水，形態(tài)各異、暢游多姿的魚(yú)兒，體態(tài)龐大的海龜……學(xué)生們置身于西沙群島的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)。信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的島嶼，他們看到了從沒(méi)看到的景色，怎能不使他們興奮？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎會(huì)不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？

《長(zhǎng)征》是首其實(shí)磅礴、膾炙人口的詩(shī)。毛主席僅用56個(gè)字邊把舉世聞名的長(zhǎng)征的壯麗場(chǎng)面再現(xiàn)在人們的面前。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生耳聞目睹紅軍長(zhǎng)征的悲壯場(chǎng)面，親臨其境受感染，在課前，我運(yùn)用多媒體先播放《長(zhǎng)征》這首歌，并伴以圖像，讓學(xué)生親臨長(zhǎng)征，氣氛濃烈，就像當(dāng)年的小戰(zhàn)士一樣深受感染，使學(xué)生突破時(shí)空的約束，帶著一種高漲、激動(dòng)的情趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？

《迷人的張家界》是一篇從多方面生動(dòng)具體地描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光的文章。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)張家界風(fēng)光的多媒體錄像。然后提問(wèn)：“在片中你看到了哪些美景呢？”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生紛紛把手舉起來(lái)，這個(gè)說(shuō)“我看到了美麗的黃獅寨”，那個(gè)說(shuō)“我看到了造型奇特的神鞭巖”……運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂效率

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，必須解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，化抽象為形象，化隱性為直觀，化情景為動(dòng)態(tài)，變難為易，激活學(xué)生思維促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。

教學(xué)《黃繼光》一課，8～11自然段寫(xiě)的是黃繼光犧牲時(shí)的情景，這部分也是全文的重點(diǎn)段落，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)當(dāng)時(shí)特殊的情況和環(huán)境，利用多媒體將《黃繼光》中的“黃繼光爬向火力點(diǎn)”至“用胸膛堵住敵人槍口”的這個(gè)片段反復(fù)播放給學(xué)生觀看，同時(shí)讓學(xué)生讀課文體會(huì)黃繼光為戰(zhàn)斗勝利而犧牲自己的高貴品質(zhì)。這樣不僅讓學(xué)生有親眼目睹般的深切感受，而且對(duì)課文也有了深刻的感受，教學(xué)中的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，為了讓學(xué)生體驗(yàn)文中所要表達(dá)的感情。我運(yùn)用課件展示：“橋上只有十三根碗口粗的鐵鏈，橋的對(duì)面是敵人瘋狂的掃射，稍不注意就會(huì)掉下去，紅軍戰(zhàn)士是在橋上沒(méi)有任何東西的情況下奪取最后的勝利的。”這一片段讓學(xué)生認(rèn)真觀看，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，發(fā)自內(nèi)心體會(huì)到幸福的來(lái)之不易。也使學(xué)生借助畫(huà)面理解了“飛、奪”這兩個(gè)字的含義，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，其中有一段描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命力在顫動(dòng)?！薄邦潉?dòng)”一詞是這句話的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體課件出示：晨曦中，那青翠、油亮的樹(shù)葉在微風(fēng)中輕輕顫動(dòng)。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了“顫動(dòng)”一詞，難點(diǎn)在不經(jīng)意中就已經(jīng)突破。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借形象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于知識(shí)的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無(wú)疑是重大的。

教學(xué)《白楊》一課，在教到“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”一句時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示風(fēng)沙對(duì)白楊的襲擊，學(xué)生很快從雨雪、洪水、干旱的襲擊體會(huì)出白楊樹(shù)的精神。多媒體激活了學(xué)生的想象思維，學(xué)生意猶未盡，還會(huì)繼續(xù)想象白楊是如何面對(duì)雨雪、洪水、干旱的侵襲。這樣，既使學(xué)生加深了對(duì)白楊品格的理解，又達(dá)到了激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課，在講地球的“美”和“小”時(shí)，課文把地球比作一葉扁舟。許多學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么會(huì)把地球比喻作一葉扁舟呢？“扁舟”更巧妙的寓意何在？對(duì)學(xué)生的一連串發(fā)問(wèn)，我沒(méi)有很快給出答案，我借助多媒體播放了地球在茫茫宇宙中邀游的投影后，通過(guò)及時(shí)點(diǎn)撥，加上學(xué)生豐富的想象，學(xué)生很快就體會(huì)到了其巧妙的意圖，有的說(shuō)：“地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉舟載著60多億人，人類的安全系于這葉小舟，如果人類在這‘生命之舟’上任意破壞，后果則不堪設(shè)想，地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無(wú)處容身了?！庇械恼f(shuō)：“從‘扁舟’這個(gè)詞中，我們不難看出地球的‘飄搖不定’，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而我們更應(yīng)該精心地保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻的精妙之處?！蹦茏寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟這個(gè)詞語(yǔ)，無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)《看月食》一課，我利用多媒體展示了“大玉盤(pán)”“像小船”“像鐮刀”“像眉毛”“像細(xì)鉤”“像面鑼”等典型形狀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀敘述課文中未能出來(lái)的形狀。學(xué)生思維活躍了，紛紛舉手說(shuō)像香蕉、像小橋、像象牙、像咬一口的月餅等。又通過(guò)用多媒體技術(shù)，在課件中制作出三球運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)：當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽(yáng)與月球中間，擋住了太陽(yáng)光，太陽(yáng)光照不到月球上，就形成了月食。這不僅讓學(xué)生理解月食的成因，還從中激發(fā)其探索宇宙奧秘的濃厚興趣，他們從月食談到了日全食、慧星、飛碟、外星人……這樣，學(xué)生的思維不斷得到了發(fā)展，從而在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，信息技術(shù)猶如一池活水，給學(xué)生提供了集文字、聲音、圖像、情景于一體的新課本，如果充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，使其達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)靈活而精彩，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的“翅膀”。

編輯∕高偉

羅卓美（1968－），女，廣東廉江人，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合。