張麗霞

摘 要：現(xiàn)代教育管理要具有時代特征，堅持與時俱進，不斷革新內容，創(chuàng)新方法，更新手段，保持先進性。要樹立可持續(xù)管理觀念，致力于制定、實行公平的政策，創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競爭環(huán)境，建立起適應形勢發(fā)展進行持續(xù)性調整的機制，以實現(xiàn)管理效能整體性提高的目標。

關鍵詞：教育教學；學習動力；激勵；策略

學習動力是引起、維持和推動學生進行學習活動，以實現(xiàn)學習目標的內部驅動力，是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的、激發(fā)學習的各種能量，是學生在學習活動中發(fā)揮主體作用的關鍵所在。學習動力的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W習動力轉化為行動。由于影響學習動力產(chǎn)生和持續(xù)的因素很多，激發(fā)、維持和強化學習動力的策略也有很多，具體有以下幾種：

一、改變教育教學方式

隨著教材的變化和教學理念的改變，教師不再是知識的傳遞者，而是“學習的組織者、引導者和參與者”。教師在教學中，不再機械地控制和監(jiān)督學生，而注重啟發(fā)他們的思維，靈活運用教材中創(chuàng)設的具體情景，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，充分調動他們學習的積極性。教師則參與到他們中間和他們一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地觀察、操作、思考、想象、發(fā)問，為他們服務，當他們的顧問，與他們一起分享感情和想法、一道尋找真理。這樣，教師的教學方法由知識的單向傳授變?yōu)閹熒訉W習，課堂教學游戲化、活動化，學生的學習方式也由被動地接受變?yōu)橹鲃犹剿?、自主獲取知識，充分發(fā)揮學生的主體地位。為了讓每一位學生參與，讓不同智力水平、不同認知風格的學生得到全面發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主動性，提高學習效果，教師要經(jīng)常組織學生進行適時適宜的小組合作，使他們有效地進行自主探索，主動獲取知識。

二、尊重激勵

尊重激勵首先要尊重學生的自尊心和人格。學生的自尊心，往往是促使個人克服缺點、發(fā)揚優(yōu)良、積極進取的動力。愛護學生的自尊心，就是愛護他們前進的動力；而傷害學生的自尊心，就阻礙了學生的進步。教師要有民主作風，允許學生獨立思考，允許他們提出不同意見，切不可刺傷學生的自尊心。教師與學生在人格上是平等的，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學生，是每一個老師恪守的師德信條之一。對學生諷刺、挖苦、辱罵、體罰意味著對學生教育過程的結束。其次，教師應充分的信任學生。要相信學生的能力，相信學生的潛力就算是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機會，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。只有信任學生。才能充分調動學生的主動性，積極性，激發(fā)學生上進的動力。

三、身教激勵

教師的儀表、風度、人格、語言、情感、體態(tài)等都對學生的發(fā)展具有激勵價值，教師一個愛撫的動作，一段親切的話語，一瞥贊美的目光，一個會意的微笑……都能滲入學生的心田，產(chǎn)生巨大的精神力量，使學生感受到教師的期望和鼓勵之情，從而使學生產(chǎn)生對教師的愛，對教師所教學科的愛，形成巨大的心理推動力，主動積極地學習。比如一位教師在教《十里長街送總理》“望靈車”這一部分時，教師問學生：“這里寫人們眼望靈車產(chǎn)生的這些聯(lián)想與體現(xiàn)人們對總理的熱愛、懷念之情有什么聯(lián)系？”有位中等生想了想站起來回答說：“因為人們太懷念總理了，所以不由得想起總理生前的事來?！边@部分內容理解起來是個難點，他能理解到這個程度是不錯的，所以老師沖他滿意地點了點頭，并用期望的目光鼓勵他繼續(xù)往下想，往下說，他想了想又說：“總理就像是我們每個人的家庭一員，失去了總理就像失去了親人，所以很自然就想起總理生前的那些事來。”這里不難看出他的理解比前面的一段話深刻多了，但此時教師沒有用有聲語言來贊揚他，而是用驚喜的目光看著他，沖他滿意地點了點頭，并親切地撫摸著他的頭，示意他坐下，然后才接著總結了這部分內容，課后這個學生跑到教師的身邊說：“是您的目光給了我勇氣?！笨梢?，這位教師成功地運用了目光、期待、撫摸等激勵手段，激發(fā)了學生的積極性，取得了良好的教學效果。運用形象激勵要合時、合體、合度，緊密結合教學內容、教學環(huán)境。

四、方法激勵

教師對學生學習動力的激發(fā)與維持根本上還是體現(xiàn)在教學過程中，體現(xiàn)在對教學方法的靈活運用中。教學方法本身就是為了完成教學任務而存在的，本身就具有激發(fā)學生動機的功能。任何一種方法能否體現(xiàn)出這種功能，關鍵在于教師的運用。運用教學方法激勵學生要注意教學方法選擇的隨機性、活動性、直觀性。隨機性是指從實際出發(fā)，不同年級、不同學科、不同的教學內容、不同的學生要選擇不同的方法?；顒有允侵缸寣W生參與全部的教學活動，用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達，在活動中學習知識，發(fā)展智力，提高能力。直觀性是指科學合理地運用各種教學媒體，豐富視聽形象，強化感知，加深印象。教學方法激勵學生有很多策略，如情境激勵法、設疑設懸激勵法、媒體激勵法、操作激勵法、滿足激勵法、競賽激勵法、討論激勵法、成功激勵法、創(chuàng)造激勵法等，情境激勵就是利用幻燈、實驗、圖畫、故事、音樂、游戲、語言等各種方式和手段，精心設計出趣味橫生的境情，烘托出教學氛圍，引起學生的注意，誘發(fā)學習興趣設疑設懸激勵就是設置教學疑問或教學懸念，引起學生好奇和追求結果的意識，使學生處于樂于學習、積極思考的心理狀態(tài)。創(chuàng)造激勵就是根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理引導和激勵學生從不同角度去思考、尋求新的解答方式，使學生意識到自己的創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造中感受到創(chuàng)造的愉快和快樂。endprint