董瑞平

摘 要：隨著新課程改革全方位展開(kāi)，各級(jí)學(xué)校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是高中學(xué)段自身定位的必須。在《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改；標(biāo)準(zhǔn)；高中語(yǔ)文；要求

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課的要求

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對(duì)概念，即“過(guò)程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，“過(guò)程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程，這一過(guò)程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語(yǔ)言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等。“情境”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的多種具體問(wèn)題，“形式”則是指學(xué)生對(duì)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此，我覺(jué)得，探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。這也是新形勢(shì)下對(duì)語(yǔ)文課的基本要求。

二、以課外學(xué)習(xí)鞏固構(gòu)建的高效高中語(yǔ)文課堂

只靠課堂中的教學(xué)來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是不足的，需要課外時(shí)間來(lái)加以學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)可以有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，課外學(xué)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外延伸學(xué)習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段，延伸學(xué)習(xí)可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。

課前預(yù)習(xí)也有很多方式，方式可以采用通讀全文、設(shè)置疑問(wèn)、收集疑難等。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程心中有數(shù)，在教師授課過(guò)程中能迅速理解并掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課后延伸學(xué)習(xí)可以采用復(fù)習(xí)課程、閱讀相關(guān)文章、課外練筆等方式。通過(guò)延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課程加深了理解，充分消化所學(xué)知識(shí)。堅(jiān)持課外學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊視野，以此來(lái)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、改革課堂模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)建、情景模式的設(shè)置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都有很大的影響。因而在教學(xué)過(guò)程中，我們都應(yīng)給以重視。首先，我們要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)關(guān)系，將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教師在課堂中起到組織和指導(dǎo)的作用，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極地參與討論交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)效益。而后，我們要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，分年級(jí)、分層次確定教學(xué)目標(biāo)，做到既有總的目標(biāo)，又有教學(xué)課時(shí)目標(biāo)，如知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。目標(biāo)要明確具體，要恰當(dāng)、完整，要注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生的思想教育、審美教育等。將語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，在教學(xué)中發(fā)揮到最大限度，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的心里。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課堂改建，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，其基本要素是我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科要有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)大綱能夠正確地把握。滲透課本，科學(xué)地編排教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)诟母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運(yùn)用開(kāi)放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

四、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語(yǔ)文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”，這個(gè)目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過(guò)程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂語(yǔ)文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點(diǎn)，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。最后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。

五、采用多種預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，在一定程度上需要學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這能在很大程度上取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)方法有四種較普遍，即閱讀法、設(shè)問(wèn)法、整理法和聯(lián)想法。學(xué)生開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)，先采用閱讀法通讀課文全文，標(biāo)出課文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；運(yùn)用聯(lián)想法對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行思考、聯(lián)想，最好將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，這樣能使預(yù)習(xí)效果更好；遇到難以理解的部分，可采用設(shè)問(wèn)法，換位思考問(wèn)題，在尋找答案的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力；最后運(yùn)用整理法，將預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析進(jìn)行整理歸納。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力，而且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。endprint