駱貴平

【摘 要】物理是一門實驗學科。高中物理是高中理科的基礎科目之一。高中物理相比于初中物理來說，難度程度有很大的提升。高中物理擴大了物理知識的范圍，學習很多初中未學過的新內容，高中不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應用物理知識的能力，并學會一些常用的物理研究方法。對很多高中學生而言，物理學習是很困難和枯燥的，所以提高學生學習物理的興趣，對于學生學習高中物理有很大的幫助。

【關鍵詞】高中物理 提高 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.043

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。說明興趣愛好對學生學習的幫助古人很早以前就知道了。心理學實驗表明，興趣一旦形成，就有三種重要的作用。一是對未來活動的準備作用。學生時代的興趣，往往對將來的事業(yè)有重大價值。二是對正在進行的活動有推動作用。一個學生對物理有興趣，就有了一種內驅力，有關物理的活動他都會積極主動參加，并且會努克服遇到的困難。三是對活動創(chuàng)造性態(tài)度的作用。俗話說，興趣是最好的老師。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。由于高中學生的心理特點，最易從興趣出發(fā)，也容易被興趣左右。所以，如何激發(fā)學生對學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵，也是中學物理教師的重要任務。

一、通過實驗教學，激發(fā)學生物理的學習興趣

眾所周知， 物理學是實驗為基礎的學科。物理實驗是指在人為的條件下，通過操作儀器設備，使物理現(xiàn)象反復再現(xiàn)，從而進行有目的觀察研究的一種方法。作為高中學生，隨著年齡增長抽象思維即概念思維能力日益提高，對于各種事實、現(xiàn)象、相互聯(lián)系的解釋和說明表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師在物理教學過程中，要充分發(fā)揮實驗作用，培養(yǎng)學生興趣和最佳的學習動機。在上課前的一段時間，學生興趣高昂，比較容易集中精力，教師應抓住這個時機，根據(jù)即將要講的物理內容做一些課堂實驗，不僅能激發(fā)起學生學習的興趣，更能集中學生的注意力。比如在學習動量和沖量這一節(jié)時，老師可以用兩只粉筆分別在同一高度下落到地面和放有厚泡沫的地面，事先老師可以提出問題詢問同學，說：兩支粉筆都會斷，還是一支斷一支不斷？那哪支斷呢？讓學生帶著問題觀察，更能集中學生的注意力。然后可以發(fā)現(xiàn)，落到桌面上的粉筆斷了，落到泡沫上的另一支卻完好無損，借此教師可以引出動量與沖量的講解。再如又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出理由：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

二、創(chuàng)設合適教學情景，引導學生學習主動性

在新課程標準下，學生是學習的主人，是教學活動的主體。教師在教學活動中是是一個組織者，引導者的角色。只有學生主動學習知識，主動進入?yún)⑴c教學活動，教師教學才能事半功倍。在物理教學中，教師不是不是向學生奉送真理，而是指導學生去發(fā)現(xiàn)真理。所以，不管教師在講授，還是在實驗，都應該創(chuàng)造一個利于學生獨立思考的情景，將學生視為一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。在某些演示實驗中，條件允許的話可以鼓勵學生親自動手操作，充分調動起學生的主觀能動性。好的教學情景可以適當拉近教師與學生的距離。如教師可以把通過演示實驗得到物理知識與定律，改變成學生探究式實驗課型。教師首先提出探究的問題，確定實驗的目的，步驟和重點；讓學生進行分組實驗，提醒學生注意仔細觀察現(xiàn)象并記錄；再讓學生根據(jù)實驗結果，分析討論提出的問題；最后學生匯報實驗結果，現(xiàn)象和討論問題的答案，教師進行適當?shù)囊龑c啟發(fā)，概括出規(guī)律與結論。在此學習過程中，學生都是在積極主動進行探索，不僅使學生學習到知識，還掌握一些解決問題的方法，培養(yǎng)了學生學習的主動性、實踐和創(chuàng)新能力。充分讓學生體會到學習物理的樂趣，這將是學生學習物理的強大動力。

三、趣味有情教學，渲染課堂氛圍

教師是一群藝術家，三尺講臺就是他們展現(xiàn)教學藝術魅力的地方。一名好的教師，不僅僅是專業(yè)知識淵博，還要有出色的語言表達能力。教師在教學過程中語言體現(xiàn)機智俏皮，通過風趣的教學語言、教學風格，活躍課堂氛圍，贏得學生喜愛、信賴和敬佩，拉近老師與學生的距離，消除學生對老師的恐懼心理，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。教師不僅要關心愛護學生，還要關愛每一堂課。對學生和課程都充滿熱情的期望，富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

四、注重師生的情感交流，努力培養(yǎng)學生興趣

教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發(fā)揮，容易使教師在教學中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調動學生學習熱情和激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，教師必須要很好地進行自我情感調控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠將教學內容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內容高質量完成。在課下，老師應該走進學生，主動關心了解學生的物理學習情況，對于成績較差的學生單獨加以輔導，幫助他們分析原因，找到并改進適合他們的學習方法。針對同學們的大多數(shù)情況，改進自己的物理教學方法，研究出適合學生并能讓學生接受的教學，讓自己的教學受到學生們的喜愛，讓同學愛上物理。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學策略，無疑會產(chǎn)生良好的效果。