張學云

知識經濟的快速發(fā)展對教育不斷提出新的要求，隨著教育理念和要求的不斷更新，教育改革也進一步推進，在新型教育理念的指導下，體育教育的創(chuàng)新發(fā)展也被提上日程。作為教學的重要組成部分，體育教學重在培養(yǎng)學生的身體健康，其目的在于為學生日后長遠的發(fā)展打下良好的身心基礎。本文基于新課改的要求對中學體育教學模式的創(chuàng)新發(fā)展進行了相關探討，旨在為相關教學提供有效借鑒。

課程改革中學體育教學模式創(chuàng)新傳統(tǒng)的中學體育教學模式中普遍存在著諸多的問題。首先，傳統(tǒng)的體育教學通常是以增強體質為名，而事實上只是進行了簡單運動技術與技能的傳授，根本不能被看成是真正的體育教學。其次，就是中學體育課程設置基本上是非常單一的，并且以教師為主，忽視了學生這一教學的真正主體。傳統(tǒng)中學體育教學只是一味強調教給學生什么，教學以教師為中心，課堂以傳授知識技能為中心，根本不去考慮學生需要做什么，不注意科學的教學方法，嚴重抑制了學生學習的主動積極性和學習的創(chuàng)造性。教育的不斷發(fā)展促進了新課程改革的進一步實施，而課程改革的實施對各個學科的創(chuàng)新教學都產生了一定影響，體育教學也不例外。當前，就課程改革的前提下更新教學理念、改進教學手段和方式、促進教學發(fā)展已成為許多中學教師積極響應并展開研究熱門話題。對此，本文就中學體育教學模式的創(chuàng)新發(fā)展進行分析，對其創(chuàng)新原則和有效途徑展開探討，力求為相關研究提供參考。

一、中學體育教學模式創(chuàng)新要求

素質教育理念下的新課標，要求把健康第一作為中學教育發(fā)展的基本指導理念，認為發(fā)展學生身體健康是促進學生素質全面提高的基本要素。因此，創(chuàng)新體育教學模式應該堅持把學生的情感認知和動作技能發(fā)展放在同樣地位來對待，堅持健康教學貫穿學生整個中學學習過程。

除此之外，還應激發(fā)學生的自主運動意識和終身運動精神。保持良好的運動習慣將對學生的一生產生積極影響。因此中學體育教師在進行課程設計時不僅要將當節(jié)課上好，還應注意培養(yǎng)學生的課后自主運動興趣，使其養(yǎng)成熱愛運動的好習慣。

另外，通過體育教學培養(yǎng)學生堅定的心理素質也是課程改革的一個重點要求。課程改革的目的是為了更好地促進學生發(fā)展，這種發(fā)展是身心俱全的發(fā)展。因此，在進行教學時，中學教師還應有意識地培養(yǎng)學生的主體意識，并尊重學生個性，促進其個體興趣的滿足和發(fā)展。力求通過體育教學，使每個學生都能從中獲益。

二、中學體育教學模式創(chuàng)新內容

所謂創(chuàng)新模式，指的就是所使用的教學模式既新穎又能促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展。其方式往往是通過對多樣教學手段和方式的有效運用，來實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和健康個性的教學目的。秉承著人本主義理念，課程改革將學生的全面可持續(xù)發(fā)展作為轉變教育模式的主旨內容，力求更大地激發(fā)學生的學習熱情，使其更加富有創(chuàng)造性地投入學習，獲得更有效的學習效率，進而獲益終生?；谶@一課程改革理念，筆者認為當下中學體育教學模式的創(chuàng)新教學主要有以下幾種方式。

（一）融洽師生關系的建立

建立融洽的師生關系是教學活動得以順利進行的基本保障，它有助于師生在和諧的活動氛圍中展開交流和合作。課程改革下要求的師生關系應具有平等、尊重和民主等特點。雙方在教學過程中不僅是師生關系，更同樣是參與者的身份，有義務共同維護教學活動的有效進行。因此教師應對學生的個性予以正確地引導而非一味地壓抑，盡可能地提供機會讓學生自由發(fā)揮體育特長，這樣才能更好地激發(fā)學生的運動熱情，并促進其個性的健康發(fā)展。

（二）由指導向創(chuàng)造轉變的教學方式

由于新課改對于學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提出了要求，因此教師在進行體育教學時就不能再單一地讓學生順應指導做重復性練習，而應讓學生自主探索研究何種鍛煉方式才是最適合自己的方式，使學生由跟著做變?yōu)橹鲃幼?，由學別人做到教別人做。在這一點上，教師要適當給學生一定的指導，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽想象并積極實踐，并幫助學生將比較優(yōu)秀的成果進行推廣。這不僅能夠讓學生增加對體育運動的認識，還有助于學生形成對運動的思考和發(fā)展。

（三）豐富而有趣的教學內容

創(chuàng)新體育教學模式，就不能再遵循傳統(tǒng)單調的教學內容和教學方式，教學內容創(chuàng)新要朝著培養(yǎng)學生終身運動和提高學生適應能力方向發(fā)展。因此，要更新原有的純動作式教學，將理論、運動與養(yǎng)護等多種教學內容有機結合，在學生容易理解，方便學會的前提下導入這些教學內容，并通過假人示范、實地參觀等多種方式使學生了解這些內容的實用性和適用方法，進而建立起科學的運動保健認知體系。此外，在原有的課程實施上增加新的教學內容，如三步上籃、射門、點球等多種技術的教授，讓學生在練習時了解自己的興趣和特長，這有利于學生運動精神的培養(yǎng)。

（四）由按部就班轉向開放多變的教學思想

中學體育課程雖然沒有特定的書本作為教學開展的依據，但教師往往會按照已經形成的教學模式或者教學流程來設計并開展每一學期的教學。這種教學思想比較傳統(tǒng)且缺乏新意，因此也就無法達到吸引學生的目的。在對這一思想進行創(chuàng)新時，教師應注意集思廣益，以學生為主體，以民主為思想，收集學生對體育課的暢想和建議，采取其中較為可行的意見并將其融入教學。這更有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，極大地激發(fā)學生的參與熱情，同時也是對教師專業(yè)知識的考驗，有助于促使教師不斷完善個人知識儲備，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進自我發(fā)展。

三、結論

綜上所述，體育教學對于促進學生的身心健康發(fā)展具有不可忽視的作用，因此，開展中學體育創(chuàng)新研究工作也不容忽視。傳統(tǒng)體育教學從思想到手段都有其相對滯后性，因此要隨著時代進步而做出改變。作為中學體育教師，應堅持教學的基本原則，端正發(fā)展方向，順應新課改的發(fā)展要求，研究新穎的教育理念和教育方法，改進教學，從理論到實踐不斷促進中學體育教學質量的提高。

參考文獻：

＼[1＼]季瀏.體育與健康課程標準實施過程中應注意的幾個問題＼[J＼].上海體育學院學報，2006，（04）.

＼[2＼]鄭守鎮(zhèn).素質教育環(huán)境下提高中學體育教學質量的思路＼[J＼].中小學電教（下半月），2010，（02）.

＼[3＼]葛幸幸，王華倬，雷慧.新綱要背景下高校體育課程設計與實踐的研究＼[J＼].北京體育大學學報，2008，（08）.

＼[4＼]仲瀟，劉躍華.淺談體育課該怎樣引進新的教學內容＼[J＼].體育世界，2008，（2）：38-39.