吳瑾??

摘 要：本文分析了當(dāng)前中職教育面臨的新情況、新問題，并有針對性地提出了解決這些問題的對策。

關(guān)鍵詞：中職教育；育人；管理水平

隨著改革開放的深入和新舊體制的轉(zhuǎn)換，原有的傳統(tǒng)觀念不斷受到強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，中職學(xué)生的心理、行為方式、價值趨向等方面發(fā)生了深刻的變化，因此，我們在學(xué)生管理和教育工作中，面臨著許多過去未曾有過的新情況、新問題。認(rèn)真分析研究這些新情況、新問題，并采取行之有效的對策，提高育人實效，是擺在我們面前急需解決的重要課題。

一、當(dāng)前中職教育面臨的新情況、新問題

1.活動主體自我化、價值趨向功利化

中職生的價值主體由過去的重群體價值向追求自我價值發(fā)展，淡化群體、強(qiáng)化自我、削弱集體主義觀念的傾向有所抬頭，自我設(shè)計、自我奮斗、自我欣賞、自我實現(xiàn)的要求更強(qiáng)烈。這種價值追求自我化，很自然地把自我價值與社會價值對立起來，社會責(zé)任意識淡薄，為追求自我價值的實現(xiàn)不顧一切，甚至損害社會、集體及他人。

2.社會公德、個人道德意識淡薄化

社會上的一些消極影響導(dǎo)致部分學(xué)生道德行為發(fā)生偏移，在校園中，涂污墻壁、損壞公物、浪費(fèi)水電等不良行為時有發(fā)生，講話用語不文明，在宿舍休息時大聲說笑、高歌，甚至敲打臉盆鐵桶等也時有耳聞。有的學(xué)生認(rèn)為人生短暫、青春易逝、時不我待、及時行樂，養(yǎng)成抽煙、喝酒、超前消費(fèi)、花錢大手大腳的不良生活習(xí)慣；有少數(shù)學(xué)生奉行“事不關(guān)已，高高掛起”的處世哲學(xué)，只求“明哲保身”，在錯誤思想、錯誤言行，甚至在犯罪行為面前缺乏批評、揭發(fā)和斗爭的勇氣，對舍己救人、見義勇為、拾金不昧等高尚行為，有的學(xué)生則認(rèn)為是犯傻、不值得等。

3.生活理想“短期化”、“實惠化”

隨著改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活方式和精神狀態(tài)發(fā)生重大變化。中職生的“短期”思想和“實惠”意識越來越強(qiáng)，存在著許多實用主義價值觀。很多學(xué)生認(rèn)為人生價值主要體現(xiàn)在掙錢多、權(quán)力大、地位高，心目中的偶像則是社會大款、港臺明星。

4.人際交往實用化

當(dāng)今中職生的公關(guān)意識很強(qiáng)，深知良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的必要條件。他們十分注意建立廣泛的社會關(guān)系，但部分中職生在構(gòu)建社會關(guān)系圈時，往往帶有明顯的實用性，認(rèn)為對自己有用的則主動接近，頻頻交往，有的甚至提前“投資”，培養(yǎng)感情；相反認(rèn)為對自己無用的則避而遠(yuǎn)之。

二、問題形成的原因分析

首先，現(xiàn)階段我國仍處于由計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)過渡階段，舊的經(jīng)濟(jì)體制已被打破而新的經(jīng)濟(jì)體制仍未完善。過去計劃經(jīng)濟(jì)時期，由于實行“統(tǒng)招統(tǒng)分”，畢業(yè)生分配往往是好學(xué)生容易分配到好的工作單位，即學(xué)生在校的思想和表現(xiàn)與畢業(yè)分配掛鉤，使學(xué)生教育和管理也更容易。隨著勞動人事制度的改革，畢業(yè)生實行的是“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”的制度，而適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的學(xué)生思想教育和管理的新模式仍未建立起來。

其次，我們已進(jìn)入信息時代，社會上正面或負(fù)面的各種信息通過各種媒體或渠道很快就反饋或流傳到學(xué)生中，而中職生的人生觀、世界觀正處于未定型階段，判斷事物是非的能力較差，因而思想和行為表現(xiàn)有很大的不穩(wěn)定性，容易造成混亂或模糊不清，對事物的理解、認(rèn)識片面化。

再次，由于勞動人事制度的改革，很多現(xiàn)實問題伴隨著派生出來，如社會關(guān)系、人際關(guān)系、社會道德，以及如何成才、成為怎樣的人才等。但目前我們的教育和管理往往還是沿用過去的模式，只講大道理，形成思想教育理論上的高標(biāo)準(zhǔn)，但解決不了現(xiàn)實的問題；在管理和手段上，往往也是講服從，而不是講權(quán)利和義務(wù)，即便是講權(quán)利和義務(wù)也是義務(wù)講得多而權(quán)利講得少。

三、提高育人水平的思路和對策

1.明確教育價值目標(biāo)觀念

明確教育價值目標(biāo)觀念是教育觀念的核心，是教育行為方式的支柱。市場經(jīng)濟(jì)使人與人之間由人倫從屬變?yōu)槠降雀偁帲瑢?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)關(guān)系成為直接的社會關(guān)系，因而教育價值目標(biāo)從傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)的“重德輕能”轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)的“德能一體”?！暗隆焙汀澳堋痹诒举|(zhì)上構(gòu)成了人的整體素質(zhì)，為此要用全新的價值觀念來賦予培養(yǎng)目標(biāo)以新的內(nèi)涵。培養(yǎng)富有開拓、創(chuàng)新和拼搏精神以及講求效益的人才，是德育的新要求；掌握現(xiàn)代化科技前沿知識、廣博的世界知識、現(xiàn)代管理知識以及計算機(jī)和外語知識，是智育的新內(nèi)容；能適應(yīng)環(huán)境，能處理好在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康生活等方面遇到的矛盾和問題，增強(qiáng)承受挫折的能力是中職生健康人格的新課題。

2.正確處理好“教育”和“教學(xué)”的關(guān)系

教育是“德”的完善，是人的非智力因素的培養(yǎng)；教學(xué)是“能”的增進(jìn)，是智力因素的培養(yǎng)。前者是教育功能行為的主體，是學(xué)生思想、行為教育；后者功能行為的主體是學(xué)生的知識、技能教育，兩者是不能分割的。廣義的教育包含教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)校應(yīng)該是以實現(xiàn)教育目的為目標(biāo)，以教學(xué)為中心，并使兩者有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一起來。

隨著中職學(xué)校教育改革的逐步深化，學(xué)生工作的領(lǐng)域已由單純的教育職能擴(kuò)展到教育、管理、服務(wù)三者的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)今的學(xué)生工作，服務(wù)比重越來越大，如就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、日常行為指導(dǎo)、勤工儉學(xué)、社團(tuán)活動等，因此，思想教育和管理內(nèi)容應(yīng)有新的開拓，要覆蓋學(xué)生成人成才的方方面面，如能力培養(yǎng)、非智力因素培養(yǎng)、道德行為的養(yǎng)成等?？梢浴扒嗄曛驹刚呃硎聲?、“社工活動小組”等載體，構(gòu)建為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)服務(wù)的體系；成立勤工儉學(xué)中心、助學(xué)活動小組等，構(gòu)建為學(xué)生生活提供服務(wù)的保證體系；發(fā)揮各類協(xié)會、社團(tuán)的作用，深化校園文化生活，構(gòu)建為提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)服務(wù)的體系；開展社會實踐活動，開辟第二課堂活動，舉辦各種技能培訓(xùn)、考證班等，構(gòu)建提高學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)能力的服務(wù)體系。

3.重視教育內(nèi)容、方法、手段上的差異性

把中職生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬乓殉蔀榻逃叩墓沧R，然而在工作實踐中，卻容易因認(rèn)識上的原因，在決策、實施過程中陷入為“教育而教育”或為“管理而管理”的境地。因此在學(xué)生教育和管理中要從教育內(nèi)容、教育方法、教育手段上有效地選擇和運(yùn)用，采用最適合中職生心理特征和接受方式的途徑，通過多種形式使學(xué)生的思想、觀念、品格、個性等各方面得到改善和更新，獲得最佳發(fā)展，創(chuàng)造一種和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，使學(xué)生能自覺接受管理和教育，并自覺地參與有關(guān)的教育和管理活動。

4.必須強(qiáng)化管理意識

首先，在管理工作形式上，務(wù)必做到“三結(jié)合”，即與學(xué)生的成人成才緊密結(jié)合，與學(xué)生的思想教育緊密結(jié)合，與學(xué)生的自我教育和自我管理結(jié)合起來。因為只有與學(xué)生的成人成才結(jié)合起來才能在管理中將現(xiàn)代人才觀融合進(jìn)去，才能將“五愛”教育和道德與法制教育貫穿于學(xué)生管理的始終，使其知行統(tǒng)一；只有與學(xué)生的自我教育、自我管理結(jié)合起來，才能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高自我管理、自我約束的能力，實現(xiàn)管理目標(biāo)。

其次，在管理的方法上，要做到“四個同步”，即關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格管理同步，教育內(nèi)容與教育時機(jī)同步，耐心疏導(dǎo)與寬容、理解同步，言教與身教同步。嚴(yán)格之中有關(guān)心愛護(hù)，才能使學(xué)生真正理解嚴(yán)格管理的重要性；教育之中注意到“時機(jī)”和“火候”才能收到事半功倍的效果；教育者具備良好的資質(zhì)才能使學(xué)生感到敬佩與折服，教育、管理過程就成為“親其師”、“信其道”并“敬而服教”。

第三，抓住熱點(diǎn)，主動出擊。以靈活多樣的教育形式和豐富多彩的教育內(nèi)容，有針對性地開展學(xué)生教育管理活動。要適應(yīng)中職生思想活躍、興趣廣泛、勤于思考、善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，緊緊抓住各個時期的“熱點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”開展工作，有意識地把分散的思想教育系列化，有目的地把建設(shè)性教育活動與符合青年特點(diǎn)的教育活動相結(jié)合；要針對中職生世界觀尚未完全定型，具有可塑性特點(diǎn)，抓好學(xué)生教育管理中的預(yù)防、矯正和反思三個環(huán)節(jié)，在對中職生的思想狀況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展趨勢，使工作有先導(dǎo)性，變被動為主動，通過積極的超前引導(dǎo)使問題及時解決，防患于未然。同時可采用“以變應(yīng)變”的策略，調(diào)整、變化我們常規(guī)的工作模式，以內(nèi)容、重點(diǎn)和節(jié)奏等方面的變化來適應(yīng)中職生思想上和興趣上不斷變化的要求，與學(xué)生坦誠地交流、溝通、切磋，在融洽和諧的氣氛中逐步解決學(xué)生深層的思想認(rèn)識問題，通過主動積極的超前引導(dǎo)使問題得以解決。

總之，學(xué)生教育管理工作的成效是隱性的，不可能“立竿見影”，它是一個過程，只有不斷地實踐、改進(jìn)、提高、總結(jié)、摸索，再經(jīng)多次地摸索、實踐、改進(jìn)、提高、總結(jié)，育人實效才能有質(zhì)的飛躍。

責(zé)任編輯 陳春陽