胡奇文

摘 要：中職生是一群缺乏自信心的群體，要改變現(xiàn)狀，需要打造自信的班集體作為大環(huán)境。孕育自信的大環(huán)境要有好的班規(guī)、自信的班團(tuán)干部隊伍，同時也需要班主任的關(guān)愛與指引。

關(guān)鍵詞：中職生；自信；班集體

不少中職生在初中的時候，由于成績差或違紀(jì)而經(jīng)常受到負(fù)面的評價，長期受到這樣的“待遇”，學(xué)生或多或少出現(xiàn)品德變差、行為扭曲、厭學(xué)等現(xiàn)象。面對這樣的學(xué)生群體，中職班主任應(yīng)從培養(yǎng)自信的班集體開始，規(guī)范中職生的行為，給他們設(shè)立目標(biāo)，讓他們通過自身的努力嘗試成功的滋味。

一、好班規(guī)是打造自信班集體的基本條件

（一）無規(guī)矩不成方圓

“班規(guī)是班級制度文化的一種體現(xiàn)，所謂班規(guī)（也可以說是制度），是指班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)相關(guān)守則、規(guī)范和本班奮斗目標(biāo)而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則”。班規(guī)讓班集體有“法”可依，能讓班集體的成員知道自己什么該做什么不該做。尤其是中職生的自控能力差，有一個可執(zhí)行的好班規(guī)去規(guī)范他們的行為，是自信的班集體建立的前提。

（二）班規(guī)要有利于班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成

能落實(shí)到位并讓中職生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班規(guī)才是好班規(guī)。這就需要班規(guī)不僅能全面規(guī)范學(xué)生行為，還要有激勵作用。對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，堅決依“法”辦事。班規(guī)面前，沒有特權(quán)，人人平等。對進(jìn)步的、為班級體做出貢獻(xiàn)的、上進(jìn)的學(xué)生等要進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。這樣在執(zhí)行班規(guī)的過程中，不但提升了班主任的威信，也提高了制度的有效性。學(xué)生也會不斷自我教育、自我規(guī)范，由此，好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然而然就慢慢形成，學(xué)生的自信心也將在他們的內(nèi)心萌芽。

二、自信的班團(tuán)干部隊伍是打造自信班集體的重要因素

（一）培養(yǎng)自信的班團(tuán)干部隊伍

班團(tuán)干部是學(xué)生管理的骨干力量，要打造自信的班集體首先要打造自信的班團(tuán)干部隊伍?！鞍鄨F(tuán)干部在學(xué)生中起著指導(dǎo)和潛移默化的影響作用，所以班團(tuán)干部的好壞，直接影響到班風(fēng)學(xué)風(fēng)?！弊孕诺陌鄨F(tuán)干部隊伍需要班主任的培養(yǎng)。班主任要定期召開班團(tuán)干部會議，聽取班團(tuán)干部在班級管理過程中所遇到的問題，進(jìn)行全面的解答。同時，也要培養(yǎng)班團(tuán)干部的管理能力，尤其要對組織能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等進(jìn)行案例式的教育。讓他們懂得如何組織班級日常工作，如何協(xié)調(diào)人員，如何與同學(xué)溝通等。平時，還可以對個別班團(tuán)干部進(jìn)行更為具體的管理辦法的傳授。

（二）樹立目標(biāo)，用成功喚醒學(xué)生自信

中職生經(jīng)歷了許許多多的挫敗感，內(nèi)心對于成功的渴望，如同沙漠渴望雨水，久旱渴望甘露一般。自信源自不斷地獲得成功，所以班集體需要有一定的目標(biāo)。這個目標(biāo)要“跳一跳，夠得著”，對中職生有吸引力。要讓他們感受到只有經(jīng)過努力，才能獲取成功，由此慢慢地培養(yǎng)起他們的信心。比如：每個月的文明班評比，為了讓班級拿到“文明班”稱號，應(yīng)特意召開班團(tuán)干部會議。在會上對每項得分應(yīng)該怎么拿，誰負(fù)責(zé)管理等進(jìn)行詳細(xì)的、具體的分工及指導(dǎo)。班團(tuán)干部得到任務(wù)后，要每天對需要檢查的項目進(jìn)行仔細(xì)的檢查。班長對檢查結(jié)果定時匯報。同時，也要召開班會引導(dǎo)全班同學(xué)為共同的目標(biāo)一起努力，強(qiáng)調(diào)對于評比的每項工作都要做到最好。在出現(xiàn)問題時及時反饋給全班，讓班里的每一位學(xué)生每天都知道班里的進(jìn)步或出現(xiàn)的問題。于是全班的共同目標(biāo)慢慢地深入學(xué)生的內(nèi)心，他們也越來越樂意為班集體作貢獻(xiàn)。

三、關(guān)愛學(xué)生，強(qiáng)化思想引導(dǎo)

（一）通過教師關(guān)愛提升學(xué)生自信

鼓勵、贊美、表揚(yáng)的話能給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的震動，使他們產(chǎn)生巨大的動力，積極向上，更加自信。正所謂“尺有所短，寸有所長”，每個學(xué)生都有自己的長處和短處，班主任要了解班里的每一位學(xué)生，充分挖掘他們的能力，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并對他們進(jìn)行肯定積極的評價。中職生初中時代少受表揚(yáng)，對于這種“權(quán)威”的評價，學(xué)生的意識和心理會有強(qiáng)烈的震動，相反，班主任對學(xué)生了解甚少，不分緣由橫加指責(zé)，必定導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，也會變得更加不自信，所以要增強(qiáng)學(xué)生的自信并保持上進(jìn)心，就不能吝嗇贊美、表揚(yáng)、肯定。

·德育研究·如何在中職學(xué)校打造自信的班集體

（二）專業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合提升學(xué)生自信

學(xué)生的自信心還建立在他們對自己未來的認(rèn)知上。大部分學(xué)生對自己以后能從事的工作崗位知之甚少，對他們的成長之路完全沒有計劃，在這條路上需要具備什么能力及技能也一概不知。學(xué)生常常不知道為什么學(xué)，學(xué)了以后有什么用，這導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去自信。作為班主任，從一開始就要清楚地給他們介紹未來工作的崗位及該崗位的成長之路，讓他們知道自己未來可以做什么，樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生有了目標(biāo)，班主任就應(yīng)該幫助每位學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷以此鼓勵、鞭策他們。當(dāng)然班主任還需要讓學(xué)生把總目標(biāo)分解成幾個合理的可達(dá)到的小目標(biāo)，讓學(xué)生逐個去實(shí)現(xiàn)，這樣動力能夠持續(xù)，學(xué)生的自信才能不斷地建立。隨著學(xué)生取得不同階段的進(jìn)步，班主任也應(yīng)該開展不同題材的專題指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷認(rèn)識自我，規(guī)范自我，超越自我。

四、結(jié)束語

以班級為團(tuán)體進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自信心的快速建立。因?yàn)橐粋€班學(xué)生各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，他們之間能獲得情感的支持。好的班規(guī)為他們創(chuàng)造了好的大環(huán)境，為建立自信提供了條件。自信的班團(tuán)干部隊伍能帶領(lǐng)全體同學(xué)為了共同的目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不斷獲取成功，壯大班集體每個人的自信心。通過班集體的自信心培養(yǎng)，不僅樹立了學(xué)生的自信心，也提高了他們的團(tuán)隊意識。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽