摘 要：為了實現(xiàn)高職英語教學目標，探索更為高效的教學模式應用到高職行業(yè)英語教學中，對于我們教學有著重要意義。開放式教學以其夯實的理論基礎和卓越的教學優(yōu)勢，正逐步被我們引入實際課堂教學，改進現(xiàn)有的教學狀況，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力。

關鍵詞：行業(yè)英語；開放教學；自主學習

注：本論文系2014年度遼寧廣播電視大學，遼寧裝備職業(yè)技術學院科研課題《開放式教學模式在高職行業(yè)英語教學學中應用》的階段性研究成果，項目編號： 2014XB02-31，項目負責人：宋艷

高職教育倡導培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)教育，面對當今社會的各種挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)學生一種以創(chuàng)造性學習為主的學習方式，即一種突出主動精神，尊重人才發(fā)展趨向、強調(diào)未來發(fā)展的學習方式。盡管我國高職教育逐年大力發(fā)展，但高職英語，尤其是高職行業(yè)英語教學遠遠沒有跟上高職教學改革的步伐，基本上還是遵循大學基礎英語教學的模式，多采用應試的“填鴨”式教學模式，這對于英語基礎本來就薄弱的高職學生而言就更難說學習興趣和學習動力了。在這種情況下，我們又怎能實現(xiàn)高職英語教學目標，所以探索高效的教學模式，并應用到高職行業(yè)英語教學中，對于我們的教學有著重要的現(xiàn)實意義。

1 開放式教學模式理論

1.1 開放式教學模式理論基礎

放式教學模式和研究性學習方法在培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，保護和啟迪學生的好奇心和創(chuàng)造意識，提高學習的意識、學習的積極型、社會洞察力、合作交往能力等有著積極的意義，它是適應現(xiàn)代教學的一種行之有效的方法。上世紀三十年代美國進步主義教育者提出“開放式教學”的主張，五十年代以后在英國的初等學校里開始廣泛推行。自七十年代后，美國和歐洲各國廣泛應用開來。1969年科恩提出了 “課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義的教學理論模型；也融合了斯皮羅1992年創(chuàng)建的“隨即通達教學”和“情景性教學”——建構(gòu)主義的教學模式。這些教學理論強調(diào)：學習是學習者主動構(gòu)建的內(nèi)部心里表征過程，教師的角色是思想的“催化師”與“助產(chǎn)士”。

1.2 開放式教學模式優(yōu)勢

開放式教學模式的開放性就教學過程而言，它堅持“以學生為中心”，教師在教學中尊重學生，通過引導、啟發(fā)等方式充分發(fā)揮學生自身的主體性，逐步培養(yǎng)學生應時代要求的思維方式；就教學空間而言，開放性就是要求教學空間向社會延伸、向多媒體網(wǎng)絡延伸。教師引導和鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，選擇教學地點，如開放的教學空間可擴展到工作實習場所、實驗室或?qū)嵱栔行牡?；就教學手段而言，開放性的教學手段多樣化、現(xiàn)代化，讓學生認識到學習的方式不是唯一的，鼓勵學生發(fā)揮學習的主觀能動性，有效地提高教學的質(zhì)量，并有利于學生真正掌握知識；就教學方法而言，在教學過程中通過對教材的個性化處理，使教學方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點，并且在教學方法中運用“探索式”、“研究式”的方法，引導學生主動探索、研究、獲取知識。開放式教學能給每一個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個人學生在參與中得到發(fā)展，它在處理教學參與者、教學內(nèi)容和傳授方法傻瓜更多地注意個性化和多樣化，強調(diào)通過體驗了解知識對解決問題的重要性。

2 高職行業(yè)英語教學現(xiàn)狀

行業(yè)英語是應職業(yè)市場需求的新生產(chǎn)物，缺少可供借鑒的成功范例和模式。所以盡管在行業(yè)英語教學中，作為教育工作者的我們一直在摸索向前，然而高職行業(yè)英語教學現(xiàn)狀仍然暴露出了諸多問題：

2.1 高職院校對行業(yè)英語教學的認識不足

長久以來，高職院校英語教學基本效仿大學本科英語教學模式，通過前幾學期的基礎公共英語課程的設置來幫助學生應對國家各級英語考試，學生的考試合格率是學校認定英語教學的考核重要標準。然而，只在最后學期設置的行業(yè)英語教學，對于各院校來說只是整個高職英語教學的“錦上添花”，并沒有引起足夠的重視。實際上，行業(yè)英語教學是公共英語教學的提升，兩者差異顯著：公共外語注重的是學生的語言只是和語言技能的提高，行業(yè)英語卻要將學生技能與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，緊跟市場、結(jié)合實際，面向技術、生產(chǎn)、管理和服務第一線，將英語技能充分融入到工作過程中，強化就業(yè)導向和能力本位。

2.2 高職學生主動學習能力不強

高職學院公共課程一直在不斷改革與革新，并且在近幾年引入行業(yè)英語教學。高職學院的學生普遍基礎薄弱，學習情趣不高。行業(yè)英語對于學生英語說平即專業(yè)知識都有一定的要求，學生經(jīng)常疲于應付，毫無興趣。學生對于自己的將來的職業(yè)缺少規(guī)劃，對行業(yè)英語缺乏重視度，一直認為今后的工作不會和英語有太多的關聯(lián)。更多的學生學習英語的終極目標似乎只是應付各種等級考試，為自己的簡歷加碼。

2.3 教師缺乏行業(yè)英語教學經(jīng)驗

由于行業(yè)英語的課程特點，講授課程的教師意識要有英語知識和技能的引導和講解能，二是要通曉相關行業(yè)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程和關鍵環(huán)節(jié)的專業(yè)知識。但在實際教學過程中，語言教學專業(yè)出身的教師缺乏行業(yè)知識，專業(yè)技能教師有無法用英語地道準確地表達自己的專業(yè)內(nèi)容。目前，高職院校的許多教師因為缺乏公司、企業(yè)實習和鍛煉的機會，職業(yè)教學技能陳舊，尤其是英語教師。實踐表明，只有培養(yǎng)“雙師型”教師才能滿足高職教育改革對外語教學發(fā)展的需要。

2.4 行業(yè)英語教學資源相對滯后

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展變化，我國各行各業(yè)的實際情況也日新月異，從教學資源上，行業(yè)英語的選材應難度適中、內(nèi)容豐富、金更市場、新穎實用。然而，行業(yè)英語教材資源尚處于開發(fā)探索階段，教材資源御龍混雜、良莠不齊：有的只是陳舊、內(nèi)容乏味；有的過于簡單、蜻蜓點水、選材不當。許多教材沒有對現(xiàn)實工作流程驚醒認真分析、研究，加血內(nèi)容與實際應用脫節(jié)，英語語言技能難以完成融合到工作內(nèi)容中去。

2.5 現(xiàn)有教學模式制約行業(yè)英語教學

從教學模式上，目前大多數(shù)行業(yè)英語教學課堂與公共英語課程教學模式并無差異，以教師、教材為主，照本宣科的教學方法沒有明顯改善，教學缺乏明確的側(cè)重點，教學內(nèi)容未能根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和需求及時更新，學生很難做到學以致用。

3 開放式教學在高職行業(yè)英語教學中的應用

3.1 建立開放式教學體制，培養(yǎng)學生自主意識

以往的教學模式以講授為中心，輕視了學生自主意識的創(chuàng)造。開放式教學，意味著打破傳統(tǒng)的封閉教學體系，探索新的教學模式，促進個性化學習，以創(chuàng)新、包容、靈活的方式充分利用及調(diào)動課堂內(nèi)外的教育資源。放開教學，我們可以讓學生在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標，學生可自主選擇時間、地點采取個別學習、集中學習、小組學習等方式實現(xiàn)學習目標。

3.2 拓展課堂教學內(nèi)容，探索網(wǎng)絡多媒體資源

拓展課堂教學內(nèi)容就是要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。教師可以充分利用網(wǎng)絡這一平臺不斷地增加最新內(nèi)容，使學生接觸到最新、最真實的語言資料。同時在高職行業(yè)英語教學中，網(wǎng)絡資源在創(chuàng)設職業(yè)情景教學、拓展課堂教學方面有得天獨厚的優(yōu)勢，包括幻燈、投影、錄像、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代化設備，用它們創(chuàng)設豐富的色彩、聲音、圖像，文字生動、科學的傳遞大量信息，有利于高職學生聯(lián)想思維的發(fā)展，進而引導學生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和自我評價等方式獲取英語語言的基礎知識，培養(yǎng)英語知識結(jié)構(gòu)，提高學生的英語綜合應用水平。

3.3 構(gòu)建導學式自主合作學習，提供全方位學習支持服務

高職英語教師在教學過程中要注意既有專業(yè)和組織的引導，也有如何有效利用多媒體資源的引導，既有全面系統(tǒng)的專業(yè)學習引導，也有理論聯(lián)系實際，學以致用的引導；輔導既有網(wǎng)上的遠程解答，也有網(wǎng)下的面授釋疑；督導既有利用網(wǎng)絡優(yōu)勢對學習過程的監(jiān)控，又有通過課堂導學對學習效果的檢測和學習質(zhì)量的評價。

在開放式高職教育中，只有為學生提供全方位的導學支持服務，才能保證教學質(zhì)量，促進教與學之間的信息溝通與反饋。在教學過程中，教師可通過電話、電子郵件、網(wǎng)上咨詢（答疑）等形式為學生提供學習支持服務。例如在實際教學過程中，教師與學生之間可以創(chuàng)建公共郵箱或QQ群，隨時給學生的自主學習提供必要的學習支持服務，同時能有效地督促學生自主學習。網(wǎng)上討論和交流不受時間限制，可以照顧到每個學生的特殊要求，學生越來越感受到了網(wǎng)絡開放對英語課程學習帶來的極大便利。

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作者簡介

宋艷（1982-），女，遼寧裝備制造職業(yè)技術學院，講師。主要研究方向英語語言教學，英語應用教學。