韓曉東

摘 要：目前小學(xué)體育課堂中，急需改進陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在這個情景教學(xué)這個問題進行了膚淺的分析。在目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大小學(xué)體育工作者普遍關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)設(shè)；情景教學(xué)

長期以來，我國小學(xué)體育教學(xué)一直是“教師：講解—示范，學(xué)生：聽看—練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的小學(xué)生正在隨著年齡的增大而逐漸減少。因而，在目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大小學(xué)體育工作者普遍關(guān)心的問題。那么，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境手段

1、運用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：通過教師聲情并茂，妙趣橫生的教學(xué)語言，描述活動情節(jié)、過程，以及角色對話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。

2、運用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情境：即用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動作形態(tài)、過程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”、“魚塘”等。

3、運用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境：從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平出以，把技術(shù)動作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

4、運用動作模仿創(chuàng)設(shè)情境：即把各種派生的角色，通過形象的動作表現(xiàn)出來。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止行動和走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學(xué)習(xí)立定跳運，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動作特點。

5、聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動作時，有條件時常常觀看技術(shù)電影及錄音，分析動作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點。

6、運用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個在大自然中娛樂的情境，能使學(xué)生在動中有趣、動中有情，通過意境情緒的驅(qū)使進行積極主動的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)短跑時，創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”的情境。

2 運用情景時機

1、在課的準(zhǔn)備部分運用。通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過度的目的。小學(xué)生活潑好動，極善形象思維，他們見到某種事物，便會情不自禁地浮翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點，把思維------動作融為一體，在教師預(yù)設(shè)的情境中鍛煉，以無聲模仿操作為主，如教師根據(jù)季節(jié)變化給萬物帶來的生機為線索開展活動。如“找春天”就在是教師語言啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創(chuàng)造出很多奇妙的動作。準(zhǔn)備活動是在教師主導(dǎo)作用下完成的，教師說“春天來了，小樹長高了”，學(xué)生可做伸展運動，也可做提踵練習(xí)；“春天來了，桃花悄悄開了”，學(xué)生可做蹲起斜上舉動作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開；“春天來了，青蛙醒了”，學(xué)生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學(xué)生的智能和體能有機結(jié)合起來，把教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動參與，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

2、在課堂上的基本部分運用?；静糠值慕虒W(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。常用的有：

第一，作為處理教材的手段：當(dāng)我們學(xué)習(xí)某項運動技術(shù)時，常常用特點相近的運動現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個問題，通過教師生動形象的語言，描述動作的情節(jié)、過程，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。形象化地感知到運動技術(shù)的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點等，從而加快學(xué)生理解技術(shù)要領(lǐng)的過程。如，在教正面投擲壘球的動作時，提示學(xué)生想一想“鞭子抽打動物”一瞬那間疾速準(zhǔn)確的舉動，使學(xué)生產(chǎn)生思想聯(lián)想，得出技術(shù)動作的正確概念和要領(lǐng)，從而促進技術(shù)動作的掌握和技能的形成。

第二，作為發(fā)展身體活動能力的手段：通過角色模仿情境的過程活動，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等級基本活動能力。如，在做高抬腿跑時，讓學(xué)生想一想上坡騎自行車時的腿部動作；在培養(yǎng)跑的沖刺能力時，可創(chuàng)設(shè)“追逐跑”或“抓特務(wù)”等小游戲進行；在跳躍練習(xí)時，可創(chuàng)設(shè)通過“雷區(qū)”；投擲練習(xí)時，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡，填炮彈”。如此等等，這些情境的創(chuàng)設(shè)，一下吸引了學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，既鍛煉了身體，又能對學(xué)生進行思想品德教育。

第三.作為組織教學(xué)的手段：開創(chuàng)“開火車”、“劃龍船”、“火速到達”、“安全轉(zhuǎn)移”等等。這是為了使教學(xué)環(huán)節(jié)、教材之間的銜接緊密和轉(zhuǎn)換迅速，避免無意義的時間耗損而采取的組織措施。另外，還可以創(chuàng)設(shè)邊轉(zhuǎn)換邊放松的調(diào)節(jié)性的情境活動。