程高云

全球經(jīng)濟一體化趨勢對我國生產(chǎn)力水平的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，促進了政治、經(jīng)濟等諸多領(lǐng)域的深入交流，也對我國英語交際人才的培養(yǎng)提出了新的要求?！陡咧杏⒄Z課程標準》對聽說提出了明確的要求：“能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容。能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。”而當前英語教學中，傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，教師過于注重知識的傳授，忽視了學生語言技能的培養(yǎng)，導致學生的聽說能力發(fā)展不盡如人意。

一、情境教學的涵義

以“情”為經(jīng)，英語教學重構(gòu)情感、意志、態(tài)度、動機等心理因素，關(guān)注學生的興趣愛好、發(fā)展特長、學習態(tài)度等情感因素；以“境”為緯，將形象生動的場景融入到語言學習中，使學生在主動體驗、感悟、交際中收獲知識、提高能力、升華情感。情境教學是以情感調(diào)節(jié)為主要手段，在基于學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過有效教學行為促使學生主動參與，獲得個性化的發(fā)展。

二、當前高中英語教學存在的主要問題

由于英語教學缺乏真實的語言環(huán)境，加之英語教學一直沿襲傳統(tǒng)的教學方法，以語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識為主，機械的背誦、重復的練習使大腦左半球做毫無情感的運動，而掌管形象思維的大腦右半球卻處于抑制狀態(tài)。而情境教學使左右大腦產(chǎn)生交替興奮，學生處于輕松愉悅的氛圍中，能充分調(diào)動大腦潛能，有助于學生建立融洽的人際關(guān)系，逐步培養(yǎng)語言的綜合運用能力。

三、高中英語課情境教學的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。思源于疑，疑解于問。問題是思維的開始，巧妙的問題能切中要害，使學生的認知結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容產(chǎn)生“不協(xié)調(diào)”，讓學生產(chǎn)生懸而未決的心理狀態(tài)，從而激發(fā)學生的求知欲，引起學生主動積極的思考。教師要充分利用學生好奇心強的特點，根據(jù)教學需要有意識地創(chuàng)設(shè)符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識和勇于探索的精神。如在“Advertising”的 “Reading and Writing”教學中，

T： we should learn a lot from these great scientists， I think you have an interest in science and scientists. Let's see what this picture is？ （Show picture of the solar system）

SS： It shows including the sun and the eight planets of the solar system.

T： Yes， but you know what is what is the center of the solar system？

S： Sun.

T： We all know that the sun is the center of the solar system. But who discovered？

S： Copernicus.

T： That is true. How do you know how he is doing？

S： He was Polish， a scientist…

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師乏味的講解使學生感到單調(diào)，且會很快遺忘，致使逐漸失去興趣。究其原因，脫離生活實際、遠離生活情境的知識難以調(diào)動學生的學習興趣，導致學生缺乏參與動機。教師要充分挖掘教材，關(guān)注社會熱點、聯(lián)系生活實際，精心創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符的生活化情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂教學質(zhì)量。如在“Growing Pains”的“Welcome to the Unit”教學中，教者設(shè)置情境如下：

Who may have growing pains？ What are growing pains？ When they may have growing pains？ How do you solve this problem？ Trouble is not a disease of growth， they do not need to see a doctor. They usually occur in children between 3 and 5 or 8-12 years of age.

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了人們的工作、學習和生活方式，給教育教學帶來了深遠的影響。英語學科與信息技術(shù)的整合，改變了內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生的互動方式，為學生的認知提供了豐富的教學資源，引入真實、模擬的教學情境，營造有利于學生探索、合作的學習環(huán)境。如在“Zhenhua University”教學中，教者用多媒體呈現(xiàn)一些關(guān)于學校的圖片，并向?qū)W生提出問題：

（1）If someone came to visit our school， now please tell us about our school to them.

（2）From the above picture， you can draw any conclusion？

4.創(chuàng)設(shè)表演會話情境。教師要有意識地為學生創(chuàng)造使用外語交流的機會，培養(yǎng)學生聽說訓練的能力。建立值日生報告制度，讓學生每天課前輪流講3分鐘“脫口秀”，內(nèi)容不限，可以是國際形勢、社會熱點、生活瑣事。教師也可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設(shè)置表演情境，讓學生置身于角色之中，參加戲劇表演。

總之，經(jīng)濟全球化帶來科技、文化的合作交流對英語聽說提出了更高的要求，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，奠定學生的主體地位，實施情境教學，為學生引入豐富多彩的教學環(huán)境，構(gòu)建以情激學、以境導學的生態(tài)教學氛圍，從而激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，促進學生健康全面地發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱?？h獐溝中學）endprint