羅光華

【內(nèi)容摘要】隨著時代的進步和社會的發(fā)展，我國課程改革在不斷的深入；傳統(tǒng)的初中英語教學模式，在實踐過程中逐漸暴露出了越來越多的弊端。應用新的問題教學法，可以對學生的思維進行有效啟發(fā)。本文簡要分析了新課改下初中英語課堂教學中的問題教學方法，希望可以提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 問題教學法

傳統(tǒng)的教學模式下，老師向?qū)W生直接灌輸知識，這種方法往往不會取得很好的效果。在初中英語課堂教學中，需要激發(fā)學生的興趣，促使學生主動解決問題。學生除了要掌握基礎(chǔ)的英語語言知識，還需要提高口語的表達能力，更好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)具體情景，激發(fā)學生的思維

在初中英語課堂教學中應用問題教學法，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，將學生的英語學習興趣充分激發(fā)出來，促使學生自主學習。只有學生感受到了英語學習的樂趣，才會積極主動的學習，就不會感受到英語學習是十分困難和枯燥的。在學習過程中，會感受到愉悅和舒服。因此，教師在英語教學中，就需要結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學生學習的興趣，促使教學任務(wù)順利完成。

比如，在對英語單詞look out進行講解時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，來更好的進行教學。大巴車通過一段幽長的隧道，乘務(wù)員向乘客們說look out。乘客們產(chǎn)生了兩種現(xiàn)象，一部分乘客立即將伸在窗外的手和頭縮了回來，而另一部分的乘客則將手和頭伸出窗外。將手和頭縮回來的人，生命安全就可以得到保證，將手和頭伸出窗外人，生命安全則可能受到威脅。教師詢問學生，為什么會產(chǎn)生這樣兩種截然不同的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學生的興趣就被激發(fā)了出來，開始進行深入的思考，希望找出原因。不同的學生有著差異化的思維，那么就會得出不同的觀點。部分學生認為look out的意思就是單純的向外看，還有一部分學生認為本單詞意思為請注意。教師結(jié)合學生們的思考結(jié)果，正確的解釋這個單詞的意思，學生對這個單詞的理解、記憶就會非常深刻。

二、從多個角度來設(shè)置問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

眾所周知，思考是學習過程中非常重要的組成部分，要想促使學生進行思考，就需要設(shè)置一系列的問題。只有讓學生們產(chǎn)生了疑問，才可以更好的獲得知識。而英語教學過程并不是靜止不動的，它是一個動態(tài)的過程，學習過程中會有疑問產(chǎn)生，然后對疑問進行解釋，之后又產(chǎn)生了更多的疑問等。對于初中英語老師來講，非常重要的一個工作就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置一些針對性的問題，將學生的探究思維給充分激發(fā)出來，對學生的潛能進行開發(fā)和拓展。

教師在對問題進行設(shè)計時，除了要結(jié)合英語教學內(nèi)容之外，還需要將開放性和主動性等因素納入考慮范圍，要以某一個知識點為中心，派生出更多的問題，從而活躍學生的思維，提高初中英語教學質(zhì)量。同時，為了更好的提出問題，還需要促使學生之間密切的交流和溝通，對提出的問題進行思考，以此來促使學生的思考能力得到提高。另外，在課堂提問的時候，也不能夠流于形式，需要保證有一定的趣味，難度適中，這樣才可以有效拓展學生的思維能力。

另外，在初中英語課堂教學中應用問題教學法，不單單指的是教師可以提問，學生也可以結(jié)合自己的困惑，提出相關(guān)問題。那么為了激發(fā)學生提問的積極性和主動性，就需要創(chuàng)設(shè)一種良好的學習氛圍，教師不能高高在上，需要將學生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來，與同學進行交流和互動，激發(fā)學生提問的熱情。

三、借助設(shè)計探究來創(chuàng)造思維

學生在對問題進行探索時，會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，那么對于初中英語教師來講，就需要設(shè)計相關(guān)的問題探究環(huán)境，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過長期的教學實踐，教師對適當?shù)膯栴}情景進行創(chuàng)設(shè)，就可以促使學生逐漸形成創(chuàng)造性思維。

在初中英語課堂教學中，需要將學生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來，要結(jié)合學生的具體情況，充分利用老師、學生以及周圍環(huán)境中的所有資源，來有效豐富英語教學內(nèi)容，促使學生更好的掌握英語知識。在設(shè)置教學內(nèi)容，選擇教學方法時，需要將學生的興趣結(jié)合起來，同時，注意聯(lián)系學生的具體生活情況，這樣才可以激發(fā)學生參與進來的興趣。如果創(chuàng)設(shè)的不是真實的情景，與學生生活沒有一絲聯(lián)系，學生就會失去學習的興趣，教學任務(wù)和教學目標無法得以有效的完成。比如，在對月份進行教學時，在具體的教學實踐過程中，教師就可以對學生們的生日進行詢問，When is your birthday？學生們紛紛說出自己的生日，然后教師啟發(fā)學生用英語來進行表述，通過這樣的情景設(shè)計，學生就會感受到樂趣，積極主動的參與進來，更加積極主動的學習相關(guān)英語知識。

四、結(jié)語

通過上文的敘述分析，我們可以得知，在初中英語課堂教學中應用問題教學法，具有一系列的優(yōu)勢，可以促使學生在英語學習中感受到樂趣，更加積極主動的參與到課堂活動中來，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

【參考文獻】

[1] 安麗琴. 新課改初中英語課堂教學中存在的問題及對策[J]. 中學時代，2013，2（4）：123-125.

[2] 梁慶云. 淺談新課改背景下初中英語課堂高效教學方法[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2013，2（6）：98-99.

（作者單位：江西省宜豐中學）