熊燕

“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。巧用現(xiàn)代多媒體教學進入課堂，不但改變了教師的教法和學生的學法，而且也大大地豐富了美術課堂教學內容。

一、巧用多媒體教學，必須明確教學目標

《義務教育美術課程標準》指出：美術課程是一門人文性質的藝術課程，它能陶冶學生的情操，提高審美能力；能引導學生參與文化的傳承和交流。如，在小學美術《留住秋天》一課，教師不能只采用一些新奇、刺激的游戲吸引學生，過分地強調秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學生看得眼花繚亂，卻沒有想到培養(yǎng)學生實踐能力的教學目標，浪費了大量的教學時間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場。這種方法是與目標相背離的教學，期望與效果只能是適得其反。

二、巧用多媒體教學，引發(fā)學生的學習動機

目前的美術課堂，主要是以各種現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)意義上的課堂教學方式相結合來進行的。巧用現(xiàn)代教育媒體的聲、色、形、動等表現(xiàn)手法，來達到優(yōu)化課堂教學過程，提高教學質量的目的。如，在一年級美術《大魚小魚》一課中，教師可以運用多媒體出示玩具魚、卡通魚等各種不同的魚形圖片，吸引學生的注意力，讓學生帶著新、奇、趣很快進入學習狀態(tài)，再通過展示各種魚的自然形態(tài)與藝術加工后的魚，然后進行對比，讓學生直觀地欣賞畫面。動靜交替，再配上優(yōu)美的旋律，激發(fā)學生學習興趣。使學生的想象空間更大，思維更活躍，創(chuàng)作欲望更強烈。

三、巧用多媒體教學，讓學生想一想、畫一畫

如果能帶學生走出課堂，走進美麗的大自然，就會開闊學生的視野，可以讓學生產生更多的靈感。如，在美術《動物世界》這一課中，教師有效地利用多媒體教學，讓學生觀看海底世界，把各種形態(tài)的魚活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在自己的眼前，再播放各種魚飾品圖。通過真實的畫面，讓學生多觀察、多思考、多了解，進一步激發(fā)學生的想象力。讓學生在欣賞和體驗的過程中，邊想邊畫，這樣的課堂教學比過去死板的單一說教更有成效。

四、巧用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學

教學實踐證明，巧用多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習。教師在課堂教學中除了運用范畫、實物外，再巧妙地借助電教媒體，配上舒緩的音樂，給學生營造一種輕松的課堂氣氛。如，在一年級美術《樹葉貼畫》一課中，教師可利用實物投影儀，提供給學生展示自我的機會。在投影儀上隨意擺放了許多大小、形狀、色彩各異的樹葉，讓學生通過觀察樹葉之后，展開豐富的聯(lián)想，并親自動手到實物投影臺上操作。以這樣互動的方式，把學生擺拼樹葉的過程清晰地從屏幕中展現(xiàn)出來。課堂立刻活躍起來，大家非常興奮，指指點點，出謀劃策，爭先恐后地發(fā)表自己的看法，而且躍躍欲試地要上臺“露一手”。最后，學生在紙上粘貼時，配上優(yōu)美動聽的音樂，使學生在輕松、愉悅的氛圍中大膽、自由地創(chuàng)作。其作品結果顯示，學生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學生的個性魅力。

總之，在美術教學過程中，只要我們教師不斷探索、運用，就能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，更好地優(yōu)化多媒體教學，充分發(fā)揮其作用，因材施教。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)烏審旗第一實驗小學）

編輯 王團蘭