魏庭輝
課堂教學(xué)是語文實(shí)施高效教學(xué)的主陣地,是我們培養(yǎng)學(xué)生能力的主戰(zhàn)場(chǎng)?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出:“堅(jiān)持能力為重”“強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與,要求教育者把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,已經(jīng)被廣大語文教師所接納和實(shí)施,“少教多學(xué)”“能力為重”的閱讀教學(xué)視野,是教學(xué)改革最前衛(wèi)、最高級(jí)的視野,在這種視野下展開的自主課堂,是理想的閱讀教學(xué)課堂教學(xué),可以達(dá)到課堂高效。
現(xiàn)在全國提倡的“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教、教什么以及怎樣教。我對(duì)“少教”的理解,就是精心設(shè)計(jì)每課的目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn),精心組織教學(xué)過程,采用適合的教學(xué)方法,這種“少教”即“精教”“精講”。關(guān)鍵知識(shí)要講深講透,使學(xué)生理解知識(shí)、明確思路、規(guī)范步驟?!岸鄬W(xué)”,就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把大部分的時(shí)間放給學(xué)生,讓他們?nèi)シ治?,去思考,讓學(xué)生被“激活”并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。就自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談一些體會(huì)。
一、“少教”就是教師課前的“多做”,即說課前要精心挖掘教材、充分備好課、設(shè)計(jì)課堂組織形式
1.備教材,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),教師備教材,應(yīng)該課前設(shè)計(jì)好:(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?如何讓不同層次的學(xué)生均有收獲?(2)教師采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段去突破?(3)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?精心選擇怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究,并在探究中什么時(shí)候獨(dú)立學(xué)習(xí)、什么時(shí)候合作學(xué)習(xí);安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練,使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固;設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。(4)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?(5)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(6)怎樣營造課堂教學(xué)氛圍?
2.備學(xué)生,分析學(xué)情,掌握學(xué)生中有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況
備學(xué)情,教師課前應(yīng)準(zhǔn)備好以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)做出怎樣的學(xué)習(xí)反應(yīng);(3)是否樂于、利于學(xué)生參與思考、討論;(4)能否讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出疑難問題。
二、“多學(xué)”是要讓學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”“主動(dòng)學(xué)”
1.注重“少教”,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,營造自主學(xué)習(xí)氛圍
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)起到至關(guān)重要的作用。課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提,也是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵,有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),課堂上學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間去思考問題、探討問題和解決問題?!吧俳潭鄬W(xué)”的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是予以思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事,教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。要指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)研讀,盡可能提供“預(yù)案”(導(dǎo)學(xué)案),使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索,為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。
2.注重“少教”,課堂上才會(huì)有充足的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行有效的探究、交流合作學(xué)習(xí)
“少教多學(xué)”的課堂,小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的組成部分,利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng),是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)各小組自學(xué)、合作學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),教師不要急于作講解、回答,要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給予必要的“點(diǎn)撥”,讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路,讓全班學(xué)生合作議論,各抒己見,互相探究,通過再思、再議達(dá)到理解,解惑釋疑,既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,尊重學(xué)生,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意調(diào)動(dòng)了學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。
3.注重“少教”,課堂上要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分,是課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極性的贊許,要求教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)的鼓勵(lì),讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中增強(qiáng)信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅和感悟。
4.注重“少教”,要求教師精心選擇教材的“突破口”
我校在幾年前就已經(jīng)嘗試“長課文短教”法的研究探討,尤其是高中語文篇幅長、容量大,如何把一篇長課文在很短的教學(xué)時(shí)間完成,還能有理想的效果,在我們的探究中有了體會(huì):首先,精心選擇每一個(gè)單元中最具有代表性的課文進(jìn)行精講、細(xì)練,因?yàn)槊總€(gè)單元幾篇課文具有共同點(diǎn),以其中一篇為范例,對(duì)其他幾篇課文不是以教師的講解為主,而是以閱讀練習(xí)為主,這就要求教師精心挖掘范例、突破要點(diǎn)、設(shè)計(jì)問題、加強(qiáng)指導(dǎo)和學(xué)生的歸納總結(jié)。其次,注重一篇課文中最利于學(xué)生理解和掌握的“切入點(diǎn)”,挖掘課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)所在處,不一定從字詞、結(jié)構(gòu)、中心、寫作技巧等方面逐一分析,我們只要抓住其中的要點(diǎn)去突破。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思
語文教學(xué)需要反思,讓學(xué)生在解決問題中反思,教師引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,回顧解題思路,概括解題步驟,進(jìn)一步掌握方法;教師引導(dǎo)學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)交流中反思,提煉知識(shí)思想;教師多鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)反思,反思自己的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)回顧、總結(jié),從中再加工、歸納。
總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和教師角色的轉(zhuǎn)變密切相關(guān),教師要精心組織引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題,構(gòu)建民主、和諧的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在理解和寬容的氛圍中得到指導(dǎo)和提高。
(作者單位 青海省大通縣第三完全中學(xué))
編輯 王團(tuán)蘭