陸聲宇

摘 要：現(xiàn)代教育技術是以視聽技術、計算機技術、網絡技術為主要媒介，通過多種媒體和學生之間的交互作用達到教學的目的。信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，教師肩負起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀人才的歷史重任，就必須清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必須學習和掌握現(xiàn)代教育技術的基本理論和使用方法。

關鍵詞：視聽技術；媒介；投影片；多媒體

現(xiàn)代教育技術是以視聽技術、計算機技術、網絡技術為主要媒介，通過多種媒體和學生之間的交互作用達到教學的目的?，F(xiàn)代教育技術應用于教學，可以促進教育觀念、教育理論、教育模式、教學方法、教學結構等各因素的深刻變化?，F(xiàn)代教育技術的健康發(fā)展既會使常規(guī)課堂教學、某些實驗教學相形見絀，又會使常規(guī)課堂教學、實驗教學如虎添翼。下面我們談談現(xiàn)代教育技術在中學化學教學中的一些應用。

一、緒論課用錄像整合

無論是無機化學或有機化學等基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不但應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)。如果能運用電教手段，教學就直觀、生動多了。例如，為了讓學生深刻認識學習化學的重要性，我便在教學中利用錄像帶，精選了與學生所學專業(yè)有關的我國最先進的化學工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國和我地區(qū)未來化學工業(yè)的展望等系列的內容讓學生觀看，同時教師進行有目的、有重點地講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠景所激勵。在充分直觀的基礎上可以取得事半功倍的效果。

二、多媒體教學法

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體，如，計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體，如，黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標準的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率。

如，石灰石與H2SO4的反應，實驗開始時有少量的CO2放出，隨著CaSO4的生成，它覆蓋在CaCO3的表面使反應停止，最終看不到氣泡的出現(xiàn)了。這一過程若是通過教師的演示是很難達到理想的效果的，因為氣體的生成在很短的時間內便消失了。但若是通過多媒體課件放出來，學生便有較深的印象，能清楚地看到整個過程。

還有些實驗是在演示過程中無法實現(xiàn)的，如，實驗室制O2的過程中，實驗完畢后，應先從水槽中移出導管，再熄滅酒精燈，如若不然，水槽中的水會倒流入熱的試管引起試管的炸裂。但在實驗操作中很難去演示出試管的炸裂，以往教師只能靠講解來說明，非常抽象，難懂，現(xiàn)在這一系列過程通過多媒體播放出來以后，學生看到試管的炸裂、聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實驗中很好地運用。還有對于那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，則都可以考慮用多媒體課件來代替?？傊嗝襟w課件中，字、聲、圖、動畫俱全，能充分調動學生的積極性，增強教學效果，使很多在實驗室條件下不能完成的實驗，得以生動形象地演示出來。

又如，《電解電鍍》一節(jié)課，電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內容比較抽象，若采用傳統(tǒng)媒體講授，學生不容易理解勢必降低學生的興趣，影響教學效果。于是我采用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y合成氯分子，電極上產生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導線移向另一個電極時，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學生看了個個興趣十足，利用計算機的模擬化小為大、化遠為近、化快為慢，使微觀看不見的變?yōu)榭吹靡?、看得清，抽象的變?yōu)榫唧w的，從而使學生很快地理解了電解的原理，很好地突破了教學難點，突出了重點。

為了使微機模擬的效果更加明顯，且便于操作，可用攝像機把微機顯示的圖像拍攝下來，攝制過程中必要的地方運用了推、拉、搖的技術，在某些地方加進了特寫，并配上解說和音樂。多媒體的聯(lián)合使用使學生在學習過程中有新鮮感、輕松感，在愉悅的心境中理解和掌握了所有的知識內容，從而增強了化學課的凝聚力和吸引力。

總之，現(xiàn)代化的教學手段，應用到教學過程中，需要注意的是不能千篇一律，要根據(jù)不同的教學目標來確定，不能一味地追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師的講授、板書、幻燈等常規(guī)的教學媒體。信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師要適應這種要求，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀人才的歷史重任，就必須清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必須學習和掌握現(xiàn)代教育技術的基本理論和使用方法。新課程改革強調教師要改變教學方式，現(xiàn)代教育技術在課堂上的運用能幫助教師實現(xiàn)教學方式的變革，可充分發(fā)揮學生的想象力，增加教學的直觀性，從而提高課堂教育教學質量與效率。

參考文獻：

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[3]陳耀亭.中學化學教材法.北京師范大學出版社，1992.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂平市麻垌中學）

編輯 王團蘭