郭令霞

自從計(jì)算機(jī)誕生以來，在教學(xué)上的運(yùn)用就是它的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域。利用多媒體圖、文、聲并茂、有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的手段之一，但是這并不代表多媒體教學(xué)無可挑剔。在多媒體教學(xué)中要十分注意兩個(gè)問題：（1）課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的目的要明確；（2）要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合。只有充分注意了這兩個(gè)問題才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的一種具體表現(xiàn)，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但同時(shí)也不能過分相信多媒體教學(xué)，也就是說多媒體教學(xué)不能濫用，而多媒體教學(xué)在以下歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上優(yōu)勢(shì)最明顯。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用多媒體聲畫并茂導(dǎo)入新課

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂玫拈_頭是成功的一半”。如能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，很容易達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)生處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段，思維的邏輯性并不是很強(qiáng)。所以在引入新課過程中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，加上老師聲情并茂的敘述，就能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、順利實(shí)現(xiàn)向新課過渡會(huì)產(chǎn)生積極作用。如中華人民共和國開國大典這一特殊歷史時(shí)刻的盛況，單純用語言的描述和圖片的展示都顯得力不從心，可選用相關(guān)的視頻資料等形成主題鮮明、內(nèi)容豐富的課件。這種真實(shí)的視頻媒體能成功地再現(xiàn)歷史場景，是任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法取代的。這種模擬的歷史場景極富感染力，也同樣能達(dá)到使學(xué)生身臨其境的作用，讓學(xué)生在其中去品味歷史、把握歷史，達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)縮短學(xué)生已知與未知的差距，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索規(guī)律、掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。如1969年尼克松任總統(tǒng)后把美國的戰(zhàn)略進(jìn)攻調(diào)整為戰(zhàn)略防御，這是美蘇爭霸中的重要步驟，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。在教學(xué)中我參考了相關(guān)課件設(shè)計(jì)中的這樣一組動(dòng)態(tài)畫面：健壯的山姆大叔（美國）一只腳越過太平洋伸向越南，同時(shí)出現(xiàn)時(shí)間1963年，隨著時(shí)間的變化（64—65—66—67—68）伸向越南的腳越陷越深；山姆大叔的另一只腳立在美國本土上，腳和四周不斷出現(xiàn)爆炸物：經(jīng)濟(jì)危機(jī)、人民的反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)、歐洲共同體的市場競爭、日本的市場競爭等，健壯的山姆大叔開始發(fā)生變化，神情愁苦，體力不支，來自蘇聯(lián)方面的攻擊不斷觸及山姆大叔。當(dāng)學(xué)生看完這組媒體演示后，對(duì)美國戰(zhàn)略調(diào)整的原因了然于胸，這一方面成功地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3.建立歷史知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系

在每節(jié)課、每單元、每學(xué)期即將進(jìn)入尾聲的時(shí)候?qū)Ρ竟?jié)課、本單元、本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行加工處理，使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，做到主干分明，層次清晰，便于學(xué)生充分理解，能夠接受，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)于提高學(xué)生的概括能力、歸納能力等歷史學(xué)科能力會(huì)起到事半功倍的效果。

雖然多媒體教學(xué)有很多好處，但是在教學(xué)中也不能濫用，在運(yùn)用多媒體的過程中應(yīng)注意以下問題：運(yùn)用多媒體的目的一定要明確。歷史的多樣性常導(dǎo)致大量圖片、資料被牽扯進(jìn)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。面對(duì)豐富的材料，正確的取舍是十分重要的。教師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去選擇材料。做到既能將重點(diǎn)突出，又能將難點(diǎn)講清，若設(shè)計(jì)課件時(shí)不注重教材整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就很難體現(xiàn)出來，使整堂課下來感覺平淡無奇，輕重難辨。運(yùn)用課件時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)突出多媒體的視聽效果，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的同時(shí)，還兼?zhèn)湟韵鹿δ?/p>

1.轉(zhuǎn)變觀念

（1）轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運(yùn)用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用太麻煩、太難的畏難情緒。（2）轉(zhuǎn)變把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”，也就是說多媒體技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的。

2.促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

從已開發(fā)的教學(xué)軟件看，其設(shè)計(jì)思想基本上還是以“教”為中心，主要作用仍是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種設(shè)計(jì)實(shí)際上同多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式有關(guān)。這也告訴我們，教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。我們主張，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用多媒體交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)和超文本、網(wǎng)絡(luò)特性，開發(fā)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市特殊教育學(xué)校）

編輯 郭曉云