張延平

經(jīng)常想起法國(guó)查爾斯貝多的一篇文章《記住，冬天不要砍樹》。文中說(shuō)他九歲那年冬天發(fā)現(xiàn)屋前的幾棵花果樹中有一棵已經(jīng)死了，樹皮有的已經(jīng)剝落，樹干也不再呈暗青色，而是完全枯黃了。他決意把樹砍掉，可他爺爺不答應(yīng)，說(shuō)“也許它的確是不行了，但冬天過(guò)后可能還會(huì)萌芽抽枝的，說(shuō)不定現(xiàn)在正在養(yǎng)精蓄銳呢！記住，孩子！冬天不要砍樹。”不出爺爺所料，第二年春天，這棵已經(jīng)死了的無(wú)花果樹居然真的重新萌生新芽，和其他的樹一樣感受到了春天的來(lái)臨。我們?cè)趲资甑慕虒W(xué)生涯中也不止一次地遇到類似的情形，那些令老師最頭痛的“后進(jìn)生調(diào)皮蛋”居然成功地實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想——音美專業(yè)人才。在素質(zhì)教育的今天，不能不引起我們更多的思考，從而得到更多的啟示。

素質(zhì)教育更為強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的全面性、和諧性。素質(zhì)教育不是選拔教育，它要求我們教師積極創(chuàng)造條件讓所有可能成為英才者脫穎而出，但反對(duì)用英才統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有受教育者。它更強(qiáng)調(diào)在學(xué)生已有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而應(yīng)試教育的誤區(qū)往往是“學(xué)習(xí)尖子”才是人才。國(guó)家教委副主任柳斌在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》中談道：“在基礎(chǔ)教育階段不要求老師去做伯樂，教師應(yīng)該是園丁。伯樂是專門挑選千里馬的，伯樂并不是不重要，在義務(wù)教育階段，你對(duì)每個(gè)學(xué)生都要盡心盡責(zé)地去培養(yǎng)，這些學(xué)生里面將來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)“千里馬”，那你也就起到了伯樂的作用。但你如果只把少數(shù)人從多數(shù)人當(dāng)中選拔出來(lái)，那么你就沒有起到一個(gè)園丁的作用，園丁是用萬(wàn)紫千紅來(lái)打扮世界的，現(xiàn)在我們要?jiǎng)?chuàng)造一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”

素質(zhì)教育中的發(fā)展，決不是要求所有學(xué)生都按同一標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到同一發(fā)展水平。它承認(rèn)差別的存在，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。因而說(shuō)素質(zhì)教育是一種創(chuàng)造教育?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人們的先天遺傳素質(zhì)有共性，也有差異，人們?cè)诓煌矫姹憩F(xiàn)出來(lái)的截然不同的才能，就是這些內(nèi)在差異的外觀。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，也許是音樂奇才，或許是藝術(shù)殿堂里的一名設(shè)計(jì)師，陳壽曾對(duì)被中國(guó)人視為智慧的化身的諸葛亮評(píng)價(jià)道：然亮才，治戎為長(zhǎng)，奇謀為短，理民之干，優(yōu)于將略；還有宋徽宗趙佶作為皇帝無(wú)可圈可點(diǎn)的政績(jī)，作為畫家，他卻造詣不淺；南唐后主李煜在政治上乏善可陳，但在文學(xué)方面卻稱得上一位大家。

如果人們對(duì)自己、對(duì)他人的內(nèi)在素質(zhì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，既不利于激發(fā)個(gè)體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不利于在教育中對(duì)癥下藥，因材施教，因此，我想作為教師在熱情關(guān)心和大力幫助“后進(jìn)生”上下功夫，加強(qiáng)個(gè)別教學(xué)，是教育每一個(gè)學(xué)生的根本途徑。決不能偏愛一部分學(xué)習(xí)好的而冷淡甚至歧視另一部分后進(jìn)生，人為地把學(xué)生分成可以升學(xué)、可造就和不能升學(xué)、不能造就兩部分，這樣既不科學(xué)也不道德。中國(guó)人對(duì)人的認(rèn)識(shí)總結(jié)了一句很有名的話，叫“蓋棺論定”，意思是要到死了以后才能確定這個(gè)人到底怎么樣，怎么能在十一二歲、十三四歲就把人看死了呢？學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，他在其他方面或許有閃光點(diǎn)，你對(duì)他決不能輕易放棄，而要正確引導(dǎo)。否則你隨意的一句“沒出息”“不可救藥”“你真笨”，可能毀掉—個(gè)人的一生。優(yōu)化個(gè)性發(fā)展是深化基本素質(zhì)教育的必然要求，不重視個(gè)性優(yōu)化發(fā)展，就難以完成多層次的各類人才的培養(yǎng)。

一首歌的歌詞是：“希望還在，明天會(huì)好，一息尚存就別說(shuō)找不到……”我們的教室，放飛的是希望。只要我們不輕易放棄，凡事都有轉(zhuǎn)機(jī)的可能。就像冬天砍樹一樣，春天來(lái)臨，希望就成，當(dāng)年的愛迪生從學(xué)校開除后，她母親便成了他唯一的老師。如果他母親放棄了對(duì)他的教育，那么直到今天我們也許還沒用上電燈照明呢？

（作者單位 青海省大通六中）

編輯 馬燕萍