衛(wèi)彩霞

摘要：2013年暑假，中央10頻道的《中國漢字聽寫大會》和河南衛(wèi)視的《漢字英雄》兩檔節(jié)目掀起了漢字熱。當(dāng)人們和選手同步答題時，發(fā)現(xiàn)寫好漢字說著容易做著難，中國人能夠?qū)懗銎翝h字的人卻寥寥無幾：有的提筆忘字；有的多點缺撇；有的筆順顛倒；還有的結(jié)構(gòu)不合理，極其難看。身為中國人寫不好中國字，這不是個別現(xiàn)象，這種狀況，怎能不令人憂慮。本文從漢字正起來、準(zhǔn)起來和美起來三個方面對日常教學(xué)的“硬傷”進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) 漢字 解決辦法

“字里乾坤大，筆下天地寬?！鄙頌橹袊藚s寫不好中國字，這個現(xiàn)象值得我們反思。在寫字教學(xué)中，教師很努力，學(xué)生很認(rèn)真，沒有人不想寫好字。據(jù)一項對400名學(xué)生的調(diào)查顯示，約90%的學(xué)生表示自己寫的字難看。筆順、結(jié)構(gòu)、包括如何在電腦普及的新時代做到提筆不忘字，都可以通過漢字教學(xué)來改善，可是還有一些問題是學(xué)校教育無法解決的。我們有必要從小學(xué)一年級寫字教學(xué)這個源頭來探尋一下寫字教學(xué)的三處“硬傷”，也即寫字教學(xué)中三個無法自我解決且普遍存在的、充滿矛盾卻得不到重視的、需要教育部門和社會各界配合解決的問題：漢字不正、不準(zhǔn)、不美。

一、漢字正起來

書寫漢字是一項系統(tǒng)的復(fù)雜工程，漢字的每一個筆畫既要考慮形狀、方向、長短、彎度等量度控制問題，也要注意筆畫的位置、間距、交叉連接部位以及均衡對稱性等組合結(jié)構(gòu)問題，還要注意對運筆的力度、速度、節(jié)奏、韻律、呼應(yīng)等藝術(shù)因素進(jìn)行有效控制。幼兒園教寫字的時期，大多數(shù)幼兒才5歲，幼兒肌肉發(fā)育不完全，握筆力量不夠，行筆沒有力度，如果讓幼兒過早練習(xí)寫字，容易造成幼兒執(zhí)筆時用力過度，寫字時趴得很近等古怪姿勢，加上幼兒心理水平和意志品質(zhì)的欠缺，使得這一現(xiàn)象普遍“有看法而沒辦法”。而這種現(xiàn)象只要一個月，就會成為固定的習(xí)慣，一年級教師再想糾正學(xué)生的握筆姿勢、寫字姿勢，費勁半年甚至一年，卻沒有什么效果。一年級開始寫字教學(xué)尚有難度，如果讓幼兒提前寫字，勢必超出了幼兒對漢字的認(rèn)知和行為能力，這毫無疑問使寫字教學(xué)難上加難，收效適得其反（但是從近幾年的一年級新生第一堂寫字課來看，所有的幼兒在幼兒園已經(jīng)開始寫字，無一例外）。

提前寫字弊大于利：5歲的幼兒園幼兒書寫漢字時費勁、費時、費眼，寫好的沒有幾個；教寫字的教師絞盡腦汁卻給一年級寫字教學(xué)造成障礙，何必要提前寫字呢？有的幼兒傾盡全力卻寫得歪歪扭扭，有的幼兒討厭提筆寫漢字，這就是沒有尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、提前寫字造成的。

二、漢字準(zhǔn)起來

漢子要想準(zhǔn)起來，字體是關(guān)鍵?，F(xiàn)行的教材以楷體字為范本讓學(xué)生學(xué)寫字。但是出現(xiàn)兩個矛盾的問題：第一，書寫工具不稱手?？w字要用毛筆或美工筆練習(xí)書寫，這是因為楷體字的筆畫中，“橫”不是水平的，有點“左低右高”，沒有規(guī)定具體的角度，很多筆畫還有“起筆”“收筆”等要求，完全要靠自己的模仿能力和長期反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字時，都是用鉛筆書寫，要用鉛筆寫出楷體字，就連成年人也寫不好，小學(xué)生想寫好談何容易。第二，寫字標(biāo)準(zhǔn)和練字要求不對稱。我們一開始就要求學(xué)生從“橫平豎直”開始，字的筆畫要寫得“橫平豎直”，才容易讓學(xué)生把每個字寫得“工整”，然后，再要求學(xué)生把字寫得大小均勻。這本來是符合認(rèn)知規(guī)律的，但是在手寫正楷字體里，幾乎沒有一個直線的筆畫。而在宋體字里，大多筆畫為直線和直角，它的其他重要筆畫尤其是在彎度上和手寫體相差也很大。也就是說，我們要求的其實是宋體字的標(biāo)準(zhǔn)而我們讓學(xué)生練習(xí)的是楷體字。我們的各種出版物，包括學(xué)生用書都是以宋體字為主，學(xué)生自然先入為主地認(rèn)為宋體字就是正確的書寫方法。我們現(xiàn)行的小學(xué)課本的正楷也出自于計算機排版印刷，更接近宋體字而非手寫體的正楷。如果練習(xí)手寫宋體字字體，在硬筆書寫速度很快的情況下，這幾乎不可能，所以沒有人去練習(xí)宋體字，因此，手寫體正楷仍然是漢字書寫的主流，但是除了書店里的字帖之外，我們很難看到真正的正楷，見不到正楷又何以寫出正楷？

所以，要改變這種自相矛盾的局面，我們在小學(xué)教材中要明確學(xué)生規(guī)范的字體，給學(xué)生與要求相一致的工具，同時在中小學(xué)課本以及各種學(xué)生出版物中推行手寫體漢字，以真正的手寫體文字來代替計算機字體，給學(xué)生一致的范本來模仿和應(yīng)用。

三、漢字美起來

首先要有漢字書寫標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)的缺乏導(dǎo)致教學(xué)過程中示范有缺憾，評價學(xué)生的漢字缺乏科學(xué)指導(dǎo)，使?jié)h字美化的過程模糊性大于準(zhǔn)確性，這需要社會各界的力量來解決。就拿教寫字的教師來說，教師的示范作用發(fā)揮不到一半。這個“一半”有兩個含義：一是一半的教師根本不夠格給學(xué)生示范寫字。教師寫的字五花八門，各自不同，說寫字好與不好只是憑感覺，沒有標(biāo)準(zhǔn)，更不知道怎樣才算寫好漢字，是在模糊中教、學(xué)、練。二是字寫得好的教師，示范效能只能發(fā)揮一半。因為漢字形體是一筆一筆地書寫出來的，書寫中每個筆畫自身的形狀、方向、長短和彎度只是基礎(chǔ)，要同時把筆畫的位置、間距、交叉連接部位和均衡對稱性等漢字構(gòu)造的藝術(shù)處理好才算完成漢字的書寫，這是有很大難度的事情。沒有從量、度、構(gòu)造、組配等方面規(guī)范的漢字標(biāo)準(zhǔn)，其他同行也只是“目測”和“意會”，學(xué)生更是憑用心“悟”來效仿。這樣的寫字教學(xué)勢必大打折扣，代代相傳，使多數(shù)中國人寫不好漢字。

目前，“寫好中國字，做好中國人”得到了國人廣泛的認(rèn)同。國家已經(jīng)頒布了語言文字法，要求公民說普通話、寫規(guī)范字，可對漢字書寫水平應(yīng)該達(dá)到什么程度，卻沒有形成明確的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，只有定性的“嚴(yán)”，而沒有定量的“格”，最終必然是“嚴(yán)格”不起來。欣聞教育部正在制定《中小學(xué)生寫字等級標(biāo)準(zhǔn)》，但愿這一標(biāo)準(zhǔn)的出臺能對國人寫好漢字產(chǎn)生促進(jìn)作用，使中國人寫好中國字的夢想得以實現(xiàn)。

面對一個個求知若渴、想把字寫好而不懈努力的學(xué)生，我們真的“傷不起”，我們真得很有必要聯(lián)合起來，消除“硬傷”，維護學(xué)生寫好漢字的每一個環(huán)節(jié)，讓漢字不僅熱起來，而且正起來、準(zhǔn)起來、美起來。

（責(zé)編 田彩霞）