唐春燕

摘要：信息技術(shù)與其他課程的整合是我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要途徑。信息時(shí)代的來(lái)臨極大地改變了我們的生產(chǎn)和生活，同時(shí)也給學(xué)校教育的發(fā)展提供了新的條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)提供了便利。如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展成為了我們很多教師都在思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 信息技術(shù)

伴隨著科技革命的開(kāi)展，以電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明為核心的社會(huì)變革把人類帶入了信息時(shí)代。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了我們的生產(chǎn)和生活，也給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。如何利用信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)我們的課堂教學(xué)？成為很多學(xué)科教師都在思考的問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我現(xiàn)在結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)撘幌滦畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、操作與探討

在研究中我們要堅(jiān)持“以人為本”的思想，將新課改的要求作為工作和探究的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)在一線教學(xué)中的課堂實(shí)踐和課例研修，來(lái)探究信息技術(shù)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用，以及如何采用較為科學(xué)、合理的方法使用信息技術(shù)。

經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面增加了課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容；另一方面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：

（一）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是閱讀量大，對(duì)于學(xué)生的閱讀要求比較高。“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x對(duì)于學(xué)生提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，有著極為重要的作用。

但是，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后去品味、思考文章的內(nèi)涵。這對(duì)于僅處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有不小的難度，所以他們?cè)陂喿x上需要其他方面的輔助。信息技術(shù)就可以提供這方面的幫助，可以通過(guò)聲音、圖片、視頻等資料的補(bǔ)充來(lái)深化閱讀的理解，從而提升學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化閱讀效果。

（二）作文教學(xué)

寫作在語(yǔ)文學(xué)科中占有很重要的地位，但是就目前學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，寫作環(huán)節(jié)恰恰是最薄弱的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都覺(jué)得缺乏寫作素材，無(wú)話可說(shuō)，所以在寫作上總是窮于應(yīng)付，效果很不理想。

生活是學(xué)生寫作的源泉，學(xué)生寫作一定得有感而發(fā)，因情生意，所以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供寫作的素材非常重要。我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)尋找素材；另一方面，教師也可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，使學(xué)生有話可說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。另外，教師要充分利用投影技術(shù)，及時(shí)展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升自己的寫作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)小學(xué)生口語(yǔ)交流環(huán)境

創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流環(huán)境，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。不同的年級(jí)段教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。以教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》為例?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)著名的歷史題材，也是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我們就可以把這一課提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，以小組為基本單位，去尋找相關(guān)的資料和資源，然后把整理的資料做成課件，上課以小組為單位呈現(xiàn)給同學(xué)們。這樣一方面會(huì)加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，另一方面也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在展示中鍛煉了自己的表達(dá)能力，在小組活動(dòng)中鍛煉了自己的口語(yǔ)交流能力，效果非常好。

二、運(yùn)用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

（一）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段能夠充分發(fā)揮視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫的直觀、形象、立體等綜合效應(yīng)，能夠展示其在交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大教學(xué)應(yīng)用功能。

（二）在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是嘗試創(chuàng)新而不是淡化語(yǔ)文教學(xué)

1.不是簡(jiǎn)單地代替小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師的重要作用是毋庸置疑的。

3.體現(xiàn)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”的特點(diǎn)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用，還必須遵循“小學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)特點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)與運(yùn)用信息技術(shù)的運(yùn)用，那就是走進(jìn)誤區(qū)了。

（三）對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改造、加工的同時(shí)，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短

例如，聽(tīng)、讀、演、練等。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比，也有其自身的優(yōu)勢(shì)。如小學(xué)教師以自己的特長(zhǎng)感染小學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，課本劇的演練遠(yuǎn)比看一遍現(xiàn)成的電影要好得多。

（四）防止圖新鮮，湊熱鬧

當(dāng)信息技術(shù)剛剛進(jìn)入課堂時(shí)，幾乎沒(méi)有人不愿意使用，可隨之而來(lái)的是制作多媒體課件，搜集素材時(shí)煩瑣細(xì)致的工作，有時(shí)甚至搜集素材的功夫比制作一個(gè)課件還要費(fèi)時(shí)費(fèi)力，于是興致大減，熱鬧勁一過(guò)完全棄之不用。這是信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)化整合的誤區(qū)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，給小學(xué)生更大的創(chuàng)新空間，改變了他們單純、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師而言既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。因此，我們教師只有不斷進(jìn)取，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能有效提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造出充滿生機(jī)活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 張景賢）