傅小芳

摘 要：科學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們正在嘗試怎樣讓不能旋轉(zhuǎn)的物體轉(zhuǎn)起來(lái)，文文在短短的時(shí)間里沒有想出來(lái)，但老師為了完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”，不顧孩子們那充滿期待的眼神而強(qiáng)行結(jié)束了活動(dòng)……

關(guān)鍵詞：開放日；旋轉(zhuǎn)；期待；再等會(huì)兒；傾聽

今天是家長(zhǎng)開放日，在我們的精心準(zhǔn)備下，活動(dòng)開展得井井有條，科學(xué)活動(dòng)《有趣的旋轉(zhuǎn)》也正按著教案上的步驟有條不紊地進(jìn)行著。

我在教室里巡視著，希望能“發(fā)現(xiàn)新大陸”。我來(lái)到了“調(diào)皮王”文文的身邊，我低下頭，他正趴在地上，全神貫注地?cái)[弄著一個(gè)小夾子，記錄紙被擱在一邊，我提醒他趕快動(dòng)筆，他抬起頭，皺了皺眉說：“還沒想好?！苯又值皖^擺弄起來(lái)，只見他把小夾子放在地上，手一捻，夾子稍稍轉(zhuǎn)了一下停了下來(lái)，他搖了搖頭。我看了看時(shí)間，已超時(shí)了幾分鐘，趕緊讓孩子們收玩具。

這時(shí)，文文護(hù)著玩具，急切而又期待地說：“老師，再等會(huì)兒，我快想出來(lái)了?！蔽艺f：“下課后再玩，好嗎？”他好像沒聽見，繼續(xù)搗鼓著。我有些不悅，時(shí)間不等人，隔壁班已經(jīng)開始做游戲了，我大聲說：“文文，好了，快收，抓緊時(shí)間?！蔽奈闹缓脩賾俨簧岬貋G下玩具，活動(dòng)繼續(xù)按預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行著……

開放活動(dòng)結(jié)束了，按理說，我該松口氣了，但一想到文文那雙充滿期待的眼神，和那一聲“再等會(huì)兒”的童聲，我內(nèi)心就無(wú)法平靜下來(lái)。我清楚地知道，其實(shí)文文今天非但沒有錯(cuò)，他這種不達(dá)目的不罷休的探究精神理應(yīng)好好提倡。

我想起去年去南京參加的一個(gè)講座，美國(guó)的同行向我們介紹：美國(guó)的科學(xué)教育十分重視培養(yǎng)幼兒的探索能力，科學(xué)教育超越單純的知識(shí)傳授，重視讓幼兒掌握科學(xué)探索技能和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維。激發(fā)兒童的求知欲，發(fā)揮其創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

他們組織的形式也是循序漸進(jìn)的，每個(gè)單元的第一階段提供非正規(guī)的和隨機(jī)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒自由探索材料，自己去發(fā)現(xiàn)，老師不加任何指導(dǎo)和干預(yù)。第二階段，活動(dòng)始終處于老師的指導(dǎo)之下，但是指導(dǎo)是非常個(gè)人化的，老師根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)與水平提供不同的內(nèi)容、材料，讓幼兒以自己的方式和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。第三階段是幼兒從具體的感覺發(fā)展到抽象的概念階段，老師要給予啟發(fā)和引導(dǎo)。

他們的孩子有時(shí)為尋求一個(gè)問題的答案，會(huì)從幼兒園一直延續(xù)到小學(xué)甚至中學(xué)不間斷地在研究，失敗了重新開始，循環(huán)往復(fù)，不厭其煩，當(dāng)然這一問題也被越研究越復(fù)雜。

親愛的老師們，我們不能在理念上套著新鞋，到處高呼“為孩子的可持續(xù)發(fā)展而奠定基礎(chǔ)”，而行動(dòng)上卻仍穿著舊鞋，讓我們多傾聽孩子們可憐的心聲“老師，再等會(huì)兒……”。

（作者單位 江蘇省靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）

編輯 魯翠紅endprint