張帥師

教材來源：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨和C60》的第二課時(shí)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

這節(jié)課的內(nèi)容中，碳的可燃性在《氧氣》一節(jié)已學(xué)習(xí)過，本節(jié)是在此基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和完善；碳的還原性是本節(jié)課的新知識(shí)，這兩部分內(nèi)容對(duì)后來學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)做了很好的鋪墊，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)中“課堂以學(xué)生為主體”的理念，我們確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解單質(zhì)碳的用途和還原反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.過程與方法

通過自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納等方式，使學(xué)生知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

通過對(duì)教材情況的分析，我們確立了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

重點(diǎn)解析：學(xué)好碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，可以有效地解釋一些生活現(xiàn)象，增長生活經(jīng)驗(yàn)，還可以為接下來即將學(xué)習(xí)的一氧化碳化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

2.教學(xué)難點(diǎn)：碳與某些氧化物的反應(yīng)

難點(diǎn)解析：碳與某些氧化物的反應(yīng)，生活中主要應(yīng)用于冶金工業(yè)，體現(xiàn)碳的還原性，這部分內(nèi)容學(xué)生甚少接觸到，故理解上比較困難。我們將通過分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生討論交流來攻克這個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

化學(xué)是九年級(jí)剛開設(shè)不久的一門學(xué)科，學(xué)生的邏輯思維能力有限，并且“90后”的孩子生活常識(shí)都很匱乏，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也很欠缺，但是他們思維活躍，善于表現(xiàn)自己，因此教學(xué)中應(yīng)更多地將時(shí)間留給學(xué)生交流表達(dá)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教法分析

教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

確定依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，本節(jié)課我們主要借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流；利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破難點(diǎn)；通過多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，順勢而導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流。

確定依據(jù)：學(xué)生通過上述學(xué)習(xí)方式自主得出結(jié)論，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流和討論，提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我們設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放有關(guān)“鉆石”的視頻，并提問鉆石的成分是什么？它為什么會(huì)“恒久遠(yuǎn)、永流傳”？

設(shè)計(jì)意圖：這樣引入激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能讓學(xué)生感受到生活處處有化學(xué)。

環(huán)節(jié)二：探求新知

懷著期待的心情，學(xué)生開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.單質(zhì)碳的穩(wěn)定性與可燃性

學(xué)生閱讀教材第110頁，并自主完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”板塊內(nèi)容；隨后與小組同學(xué)合作交流，解決心中疑惑，最后教師給出答案并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過“獨(dú)學(xué)”與“群學(xué)”，已經(jīng)基本掌握前兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，再加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)成了部分知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)。

2.碳與某些氧化物的反應(yīng)

教師組織學(xué)生操作改進(jìn)后的碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)。在等待試管冷卻的同時(shí)，學(xué)生閱讀教材第111頁的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)三”板塊內(nèi)容，試管冷卻后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨后由學(xué)生分析碳還原氧化銅化學(xué)方程式，進(jìn)而加深對(duì)還原反應(yīng)的理解同時(shí)得出單質(zhì)碳具有還原性。

設(shè)計(jì)意圖：分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真切感受還原反應(yīng)“奪氧”的過程，從而突破難點(diǎn)。同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力，增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到從實(shí)踐中探求真理的樂趣，情感目標(biāo)得到升華。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

“挑戰(zhàn)自我”環(huán)節(jié)仿造“砸金蛋”，幻燈片中展示八枚“金蛋”，每一個(gè)“金蛋”都鏈接一道習(xí)題，答對(duì)便給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，要勇于挑戰(zhàn)自我。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，頗有創(chuàng)意的反饋模式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

環(huán)節(jié)四：盤點(diǎn)收獲

由學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)和收獲，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力，更加凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。

六、板書設(shè)計(jì)

碳的化學(xué)性質(zhì)

■

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課板書設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)模式，簡單明了，美觀大方，重點(diǎn)突出，強(qiáng)烈的視覺沖擊使學(xué)生記憶深刻。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容完全由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲得，教師只起到穿針引線、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的作用。通過合作探究、歸納分析等學(xué)習(xí)方式鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信！

（作者單位 黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局前鋒農(nóng)場學(xué)校）

編輯 魯翠紅endprint

教材來源：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨和C60》的第二課時(shí)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

這節(jié)課的內(nèi)容中，碳的可燃性在《氧氣》一節(jié)已學(xué)習(xí)過，本節(jié)是在此基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和完善；碳的還原性是本節(jié)課的新知識(shí)，這兩部分內(nèi)容對(duì)后來學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)做了很好的鋪墊，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)中“課堂以學(xué)生為主體”的理念，我們確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解單質(zhì)碳的用途和還原反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.過程與方法

通過自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納等方式，使學(xué)生知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

通過對(duì)教材情況的分析，我們確立了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

重點(diǎn)解析：學(xué)好碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，可以有效地解釋一些生活現(xiàn)象，增長生活經(jīng)驗(yàn)，還可以為接下來即將學(xué)習(xí)的一氧化碳化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

2.教學(xué)難點(diǎn)：碳與某些氧化物的反應(yīng)

難點(diǎn)解析：碳與某些氧化物的反應(yīng)，生活中主要應(yīng)用于冶金工業(yè)，體現(xiàn)碳的還原性，這部分內(nèi)容學(xué)生甚少接觸到，故理解上比較困難。我們將通過分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生討論交流來攻克這個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

化學(xué)是九年級(jí)剛開設(shè)不久的一門學(xué)科，學(xué)生的邏輯思維能力有限，并且“90后”的孩子生活常識(shí)都很匱乏，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也很欠缺，但是他們思維活躍，善于表現(xiàn)自己，因此教學(xué)中應(yīng)更多地將時(shí)間留給學(xué)生交流表達(dá)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教法分析

教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

確定依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，本節(jié)課我們主要借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流；利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破難點(diǎn)；通過多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，順勢而導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流。

確定依據(jù)：學(xué)生通過上述學(xué)習(xí)方式自主得出結(jié)論，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流和討論，提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我們設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放有關(guān)“鉆石”的視頻，并提問鉆石的成分是什么？它為什么會(huì)“恒久遠(yuǎn)、永流傳”？

設(shè)計(jì)意圖：這樣引入激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能讓學(xué)生感受到生活處處有化學(xué)。

環(huán)節(jié)二：探求新知

懷著期待的心情，學(xué)生開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.單質(zhì)碳的穩(wěn)定性與可燃性

學(xué)生閱讀教材第110頁，并自主完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”板塊內(nèi)容；隨后與小組同學(xué)合作交流，解決心中疑惑，最后教師給出答案并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過“獨(dú)學(xué)”與“群學(xué)”，已經(jīng)基本掌握前兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，再加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)成了部分知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)。

2.碳與某些氧化物的反應(yīng)

教師組織學(xué)生操作改進(jìn)后的碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)。在等待試管冷卻的同時(shí)，學(xué)生閱讀教材第111頁的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)三”板塊內(nèi)容，試管冷卻后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨后由學(xué)生分析碳還原氧化銅化學(xué)方程式，進(jìn)而加深對(duì)還原反應(yīng)的理解同時(shí)得出單質(zhì)碳具有還原性。

設(shè)計(jì)意圖：分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真切感受還原反應(yīng)“奪氧”的過程，從而突破難點(diǎn)。同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力，增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到從實(shí)踐中探求真理的樂趣，情感目標(biāo)得到升華。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

“挑戰(zhàn)自我”環(huán)節(jié)仿造“砸金蛋”，幻燈片中展示八枚“金蛋”，每一個(gè)“金蛋”都鏈接一道習(xí)題，答對(duì)便給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，要勇于挑戰(zhàn)自我。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，頗有創(chuàng)意的反饋模式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

環(huán)節(jié)四：盤點(diǎn)收獲

由學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)和收獲，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力，更加凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。

六、板書設(shè)計(jì)

碳的化學(xué)性質(zhì)

■

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課板書設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)模式，簡單明了，美觀大方，重點(diǎn)突出，強(qiáng)烈的視覺沖擊使學(xué)生記憶深刻。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容完全由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲得，教師只起到穿針引線、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的作用。通過合作探究、歸納分析等學(xué)習(xí)方式鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信！

（作者單位 黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局前鋒農(nóng)場學(xué)校）

編輯 魯翠紅endprint

教材來源：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊第六單元《碳和碳的氧化物》課題1《金剛石、石墨和C60》的第二課時(shí)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

這節(jié)課的內(nèi)容中，碳的可燃性在《氧氣》一節(jié)已學(xué)習(xí)過，本節(jié)是在此基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和完善；碳的還原性是本節(jié)課的新知識(shí)，這兩部分內(nèi)容對(duì)后來學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)做了很好的鋪墊，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)中“課堂以學(xué)生為主體”的理念，我們確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解單質(zhì)碳的用途和還原反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.過程與方法

通過自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納等方式，使學(xué)生知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

通過對(duì)教材情況的分析，我們確立了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

重點(diǎn)解析：學(xué)好碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，可以有效地解釋一些生活現(xiàn)象，增長生活經(jīng)驗(yàn)，還可以為接下來即將學(xué)習(xí)的一氧化碳化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

2.教學(xué)難點(diǎn)：碳與某些氧化物的反應(yīng)

難點(diǎn)解析：碳與某些氧化物的反應(yīng)，生活中主要應(yīng)用于冶金工業(yè)，體現(xiàn)碳的還原性，這部分內(nèi)容學(xué)生甚少接觸到，故理解上比較困難。我們將通過分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生討論交流來攻克這個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

化學(xué)是九年級(jí)剛開設(shè)不久的一門學(xué)科，學(xué)生的邏輯思維能力有限，并且“90后”的孩子生活常識(shí)都很匱乏，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也很欠缺，但是他們思維活躍，善于表現(xiàn)自己，因此教學(xué)中應(yīng)更多地將時(shí)間留給學(xué)生交流表達(dá)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教法分析

教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

確定依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，本節(jié)課我們主要借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流；利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破難點(diǎn)；通過多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，順勢而導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流。

確定依據(jù)：學(xué)生通過上述學(xué)習(xí)方式自主得出結(jié)論，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流和討論，提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我們設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放有關(guān)“鉆石”的視頻，并提問鉆石的成分是什么？它為什么會(huì)“恒久遠(yuǎn)、永流傳”？

設(shè)計(jì)意圖：這樣引入激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能讓學(xué)生感受到生活處處有化學(xué)。

環(huán)節(jié)二：探求新知

懷著期待的心情，學(xué)生開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.單質(zhì)碳的穩(wěn)定性與可燃性

學(xué)生閱讀教材第110頁，并自主完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”板塊內(nèi)容；隨后與小組同學(xué)合作交流，解決心中疑惑，最后教師給出答案并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過“獨(dú)學(xué)”與“群學(xué)”，已經(jīng)基本掌握前兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，再加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)成了部分知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)。

2.碳與某些氧化物的反應(yīng)

教師組織學(xué)生操作改進(jìn)后的碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)。在等待試管冷卻的同時(shí)，學(xué)生閱讀教材第111頁的內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)三”板塊內(nèi)容，試管冷卻后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨后由學(xué)生分析碳還原氧化銅化學(xué)方程式，進(jìn)而加深對(duì)還原反應(yīng)的理解同時(shí)得出單質(zhì)碳具有還原性。

設(shè)計(jì)意圖：分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真切感受還原反應(yīng)“奪氧”的過程，從而突破難點(diǎn)。同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力，增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到從實(shí)踐中探求真理的樂趣，情感目標(biāo)得到升華。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

“挑戰(zhàn)自我”環(huán)節(jié)仿造“砸金蛋”，幻燈片中展示八枚“金蛋”，每一個(gè)“金蛋”都鏈接一道習(xí)題，答對(duì)便給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，要勇于挑戰(zhàn)自我。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，頗有創(chuàng)意的反饋模式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

環(huán)節(jié)四：盤點(diǎn)收獲

由學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)和收獲，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力，更加凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。

六、板書設(shè)計(jì)

碳的化學(xué)性質(zhì)

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設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課板書設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)模式，簡單明了，美觀大方，重點(diǎn)突出，強(qiáng)烈的視覺沖擊使學(xué)生記憶深刻。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容完全由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲得，教師只起到穿針引線、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的作用。通過合作探究、歸納分析等學(xué)習(xí)方式鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信！

（作者單位 黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局前鋒農(nóng)場學(xué)校）

編輯 魯翠紅endprint