廖 丹

(莆田學(xué)院 土木工程學(xué)院，福建 莆田 351100)

根據(jù)麥可思與騰訊教育(微博)頻道聯(lián)合調(diào)查的2013屆畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)顯示，自2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，與上一屆相比同期下降了11個百分點；而本科畢業(yè)生的簽約率為35%，同期下降12個百分點；高職高專畢業(yè)生的就業(yè)簽約率為32%，同期下降了13個百分點?？傮w而已，今年的畢業(yè)生簽約進(jìn)程同上屆相比呈下降趨勢 。面臨“史上最難就業(yè)年”，擺在我們面前的炙手問題是如何提高大學(xué)生就業(yè)率。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計研究的歷史背景及研究意義

職業(yè)生涯規(guī)劃概念從20世紀(jì)60年代來源于美國，到70年代開始傳入英國、前蘇聯(lián)、德國、加拿大等國家。直至20世紀(jì)80年代初，我國才開始引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃。成都5所高校開展的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，69.8%的大學(xué)生希望學(xué)校能為同學(xué)提供職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)與服務(wù)，83.3%的學(xué)生對學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃教育評價為不滿意或一般 。由此可見，當(dāng)今大學(xué)生迫切需要學(xué)校提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國教育在這方面的力量卻是薄弱的。

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，能使大學(xué)生從主客觀上分析自我，及早樹立與自身相符的職業(yè)定位，避免在就業(yè)中出現(xiàn)盲目性，可大大提高就業(yè)質(zhì)量；能端正學(xué)生求職態(tài)度，挖掘潛力，明確大學(xué)階段的方向，有助于避免“無意識學(xué)習(xí)”“盲目考證”“沉迷網(wǎng)絡(luò)”等現(xiàn)象；有利于就業(yè)市場的穩(wěn)定，能有效的避免頻繁跳槽的現(xiàn)象，形成更好的畢業(yè)生和用人單位的合作關(guān)系。

二、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

(一)社會層面

1.社會輿論宣傳不足

每年高考填報志愿時，很多學(xué)生和家長面對專業(yè)填報都無從抉擇。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有2.8%的學(xué)生對高考時所填報的專業(yè)“非常了解”，12%的學(xué)生是出于對專業(yè)真正感興趣，大多數(shù)學(xué)生不了解自己所填報的專業(yè) 。很多人只有到進(jìn)入大學(xué)后才開始接觸職業(yè)生涯規(guī)劃知識，根據(jù)社會調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86%的人對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，但只有8%的人接受過職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

2.教育指導(dǎo)時間不夠早

我國接受職業(yè)生涯規(guī)劃一般從大學(xué)才開始，國家缺乏相應(yīng)的政策措施引導(dǎo)公民從小培養(yǎng)孩子們職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，中小學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育均未真正啟用，這讓我國大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃知識無論從時間上還是內(nèi)容上均嚴(yán)重不夠和不系統(tǒng)。

(二)高校層面

1.服務(wù)理念錯位

目前我國高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育很少形成系統(tǒng)的服務(wù)體系，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作常被就業(yè)指導(dǎo)工作所替代。而高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作大多流于提供招聘信息、發(fā)布國家就業(yè)政策、管理畢業(yè)生檔案、辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)等工作上，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的切實系統(tǒng)的指導(dǎo)基本處于空白狀態(tài)。

2.專業(yè)師資缺乏

2003年教育部提出，學(xué)校要將學(xué)生學(xué)費的1%用于就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，專職從事就業(yè)指導(dǎo)人員要按照師生1∶500的比例配備 。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項需要很強(qiáng)專業(yè)性隊伍的工程，指導(dǎo)人員需要具備心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)發(fā)展以及良好溝通能力等多方面知識的人才。但我國大多數(shù)高校當(dāng)前沒有配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍主要是由高校就業(yè)部門的行政人員、從事學(xué)生工作的思想政治輔導(dǎo)員和思政系列的老師組成。

3.教育形式單調(diào)

在以我校在內(nèi)的福建省16所院校進(jìn)行的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”問卷調(diào)查中顯示，大學(xué)生對高校提供的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)表示滿意的約為16.7%和16.6%，表示不滿意的卻有31.4和35.7%。從調(diào)查中還顯示只有35.3%的學(xué)生反映學(xué)校有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，56.3%的學(xué)生聽過相關(guān)講座，仍有30.4%的學(xué)生表示沒有接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃的信息和服務(wù)。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示了高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育常停留在課堂理論授課、講座或就業(yè)信息發(fā)布上，而能切實對學(xué)生有用的實踐指導(dǎo)和“一對一”的咨詢服務(wù)卻少。

4.教育設(shè)施不足

國外很多發(fā)達(dá)國家的大學(xué)一般都配有系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。如哥倫比亞大學(xué)的就業(yè)輔導(dǎo)中心設(shè)有：為學(xué)生進(jìn)行全面職業(yè)介紹的職業(yè)介紹辦公室；收集、整理相關(guān)資料，供學(xué)生查閱的資料查詢室；負(fù)責(zé)提供有關(guān)學(xué)業(yè)證明的證件辦公室；為學(xué)生聯(lián)系業(yè)余工作的臨時工作介紹室；進(jìn)行擇業(yè)咨詢、組織與用人方的洽談會的輔導(dǎo)室 。我國大多數(shù)高校沒有獨立的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)室，大多被就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員咨詢室取代，體現(xiàn)了教育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏。

(三)學(xué)生自身層面

1.主動探索意識缺乏

由于大學(xué)之前多數(shù)學(xué)生是在家長、老師的寄托下成長，進(jìn)入大學(xué)后，父母不在身邊，沒了升學(xué)的壓力，大多數(shù)學(xué)生還沒從被動的學(xué)習(xí)向主動自我探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，甚至到畢業(yè)實習(xí)階段還在抱怨沒師傅帶沒人教。面對信息高速化的社會，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)探索、合理利用大學(xué)時光的意識。

2.規(guī)劃意識薄弱或不懂如何規(guī)劃

現(xiàn)代大學(xué)生缺乏競爭意識，不到畢業(yè)時期沒有就業(yè)緊迫感，或被“拼爹”現(xiàn)象影響。據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有高達(dá)70%的網(wǎng)友表示愿意接受靠父母“關(guān)系”安排的職業(yè)。正因為專業(yè)，學(xué)生更容易忽視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重要性，根據(jù)網(wǎng)易網(wǎng)上問卷調(diào)查：“你是否對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”這一問題上，大多數(shù)的同學(xué)是沒有規(guī)劃，回答“有規(guī)劃”僅僅占了20.1%的比例 。多數(shù)有規(guī)劃的大學(xué)生仍呈現(xiàn)出對自我認(rèn)知不全面、職業(yè)目標(biāo)模糊和職業(yè)準(zhǔn)備不足等問題。

3.理論付諸實踐能力不強(qiáng)

許多大學(xué)生在校期間沒有參加過與未來職位相關(guān)的實踐活動，或抱著賺取生活費的心理參加家教、促銷等活動，缺乏將實踐與職業(yè)生涯相聯(lián)系的意識。學(xué)生盡管在校期間都有參加一些勤工儉學(xué)、家教、志愿服務(wù)、義工勞動等方面的實踐，但與企業(yè)所要求的職業(yè)技能還有不少的差距。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2006年在已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生當(dāng)中，不少學(xué)生因為無法滿足企業(yè)的用人需求，有13.2%的人被辭退。加上部分自主請求離職的，致使這個比例達(dá)到29.4% 。

三、探索我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的方法

(一)從社會層面，加大輿論宣傳，重視職業(yè)生涯規(guī)劃

一方面，國家主管教育的有關(guān)部門可以從制度上出臺相關(guān)文件重視中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育；另一方面，通過新聞媒體、報紙雜志等輿論途徑對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性進(jìn)行廣泛的宣傳；再者，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃社會化，加強(qiáng)與社會上的職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)合作，共同完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

(二)從學(xué)校層面，引進(jìn)師資設(shè)備，完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)理念和教育方法

1.引進(jìn)師資設(shè)備。一方面，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，提供相應(yīng)輔導(dǎo)咨詢室；另一方面，引進(jìn)職業(yè)測評系統(tǒng)，發(fā)揮其在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用；加強(qiáng)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化，引進(jìn)專業(yè)師資或在原有人員基礎(chǔ)上加強(qiáng)對隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)，聘請校外專門機(jī)構(gòu)人員來校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

2.開展形式多樣的指導(dǎo)，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化、全程化、個性化。從新生入學(xué)開始，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中，形成系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，通過課堂理論傳授與課外職業(yè)生涯規(guī)劃類比賽、聘請校外專門人員講座、主題班會、團(tuán)日活動、走進(jìn)企事業(yè)單位社會實踐、團(tuán)體訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)測評、“一對一”輔導(dǎo)等多形式結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別在個別指導(dǎo)中及時解決學(xué)生規(guī)劃困擾。

3.貼心服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論到實踐運用的轉(zhuǎn)型

在指導(dǎo)過程中，擺正學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體的理念，學(xué)校只需為學(xué)生提供規(guī)劃的方法和平臺，為學(xué)生答疑解難，利用信息網(wǎng)絡(luò)建立就業(yè)咨詢網(wǎng)、校園短信平臺、微博、班級QQ群等現(xiàn)代交流平臺，靈活的溝通形式，可以有效提高指導(dǎo)效果；另外，為學(xué)生搭建校企合作平臺、建立實習(xí)基地幫助學(xué)生將理論運用到實踐中去。

(三)從學(xué)生自身層面，立足現(xiàn)實制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并付諸實踐

1.轉(zhuǎn)變觀念，意識到大學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點，主動利用學(xué)校資料學(xué)習(xí)和請教職業(yè)生涯規(guī)劃方法，立足現(xiàn)實社會需求、所學(xué)專業(yè)及自我興趣與能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。樹立正確的職業(yè)理想，客觀的自我分析與評估，實施合理的大學(xué)成長計劃并進(jìn)行實施的評估修訂，利用四年大學(xué)時光，分階段的為實現(xiàn)職業(yè)理想做好準(zhǔn)備。

2.將理論付諸實踐，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃對自我進(jìn)行分析，有目的性的參加相應(yīng)的社會實踐和考證，在社會實踐中不斷學(xué)習(xí)和了解自我，進(jìn)一步細(xì)化職業(yè)定位和完善職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

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