楊鋒

摘 要：2013年國家教育部明確要求在小學開設(shè)書法課程，書法成了小學必修課。保護文房四寶，傳承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，規(guī)范漢字的書寫，從小學抓起已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學書法；規(guī)范；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-044-01

目前，有一個嚴重的事實，同學們的書寫能力實在太差，先不說要求寫的好，即使把字寫對都很成問題，最讓人頭疼的是“不認識”。在當今書法無法，書寫無法的今天，已使?jié)h字的造型變的無關(guān)緊要，隨意書寫、變形、夸張，已完全取消了漢字的基本造型。

今天的電腦打字已經(jīng)日?；?，寫不好字，不寫字甚至提筆忘字的人與日俱增。是公眾談?wù)摰臒衢T話題，也是當今小學書法教學急需解決的問題。2011年8月2日，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》，這表明黨和國家對漢字書寫教育的關(guān)注已經(jīng)提上了議事日程。

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學生應(yīng)掌握的一項基本功，寫字教學是中、小學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學，培養(yǎng)學生正確書寫漢字能力的重要途徑。教育部門已經(jīng)把中小學生書法教學列入素質(zhì)教育中基本技能訓練的一個方面，學校已把寫字列入課表，并開展課外書法藝術(shù)活動，為盡快使中小學寫字教學走上軌道，提高寫字教學的質(zhì)量，已成為當務(wù)之急。本人根據(jù)多年的書法教學實踐，談?wù)勚行W書法（楷書）教學方面的一些體會。

一、正確的書寫姿勢與執(zhí)筆

掌握正確執(zhí)筆及書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵。本人曾在小學掛職的一年中進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%以上的學生執(zhí)筆和書寫姿勢不正確，導致坐姿不合理，頭眼過分湊近筆尖，歪頭、躬背、爬在桌上、本子左斜30°至90°等，各種不正確的姿勢普遍存在，特別在執(zhí)筆上的問題更大。（1）、不會執(zhí)筆：正確的執(zhí)筆姿勢是母指壓、食指按和中指托，形成三指執(zhí)筆，無名指和小指托抵中指。拇指和食指的指面向內(nèi)形成合圍的鳳眼狀，整個右手的執(zhí)筆形成指實掌虛。掌中空間越大小，影響五指活動范圍。空間合理，八方呼應(yīng)。所以說執(zhí)筆是書寫的最重要的環(huán)節(jié)。

（2）、握筆太緊、筆按的太重， 練習書寫是一種巧力和愉悅活動，用力太重，寫透數(shù)張紙，不是挖地，必須使多大勁挖多深才是。我們所使用的書寫工具很容易在紙上留下痕跡，無須用很大力。筆握的緊，用力過重，長時間書寫手指易缺氧而麻痛，這種行為長期得不到糾正就會養(yǎng)成不良習慣。影響孩子的情緒，導致孩子厭學。古人云：“眼過百遍，不如手過一遍的道理”。因此，必須抓好學生的真確的書寫這一關(guān)，養(yǎng)成書寫規(guī)范，姿勢正確，在學習中不斷鞏固，進一步完善。

二、精心設(shè)計、編寫教材練習本

設(shè)計編寫書寫練習本，要適合各段孩子們的特點，做到由簡到難，順序漸進，范字的筆畫一定要規(guī)范，橫、豎筆畫符合字的間架要求，是初學者必需要掌握的基本要求，孩子在學寫硬筆字之前一定要先學寫毛筆字，因為漢字的筆畫，是用毛筆寫出的筆畫，是書者用毛筆的按與提和轉(zhuǎn)筆等筆法寫成的漢字。對用何種筆法寫出漢字的筆畫，如果不掌握些。學寫硬筆字就較難掌握。因世間萬物都各自有各自的像。例如：我們漢字的結(jié)構(gòu)筆畫也不例外。如：點、橫、豎、撇、捺、提、橫折等筆畫都有自己個自的外形特征（像），而漢字筆畫隨文字筆畫需要或長、或短、或粗、或細、或高、或矮、或斜倚、或呼應(yīng)的變化而變化。所以，我們可以把它們從眾多中區(qū)分出來。在書寫設(shè)計、編寫范字時，線集一些簡單獨體字作范字練習。逐步增加難度。初學用回米格、回田格書寫最好。它的優(yōu)點在于字的大小框定在中間這個田字或米田格子上些，能避免初學者易使筆畫隨意拉長，結(jié)構(gòu)松散的毛病。通過回田格—米字格—田字格—方格這種由簡到難，順序漸進的練習方法，最終達到脫離格子，并能熟練的書寫成行、成列、寫好每一個漢字。我們不能死寫，而要時常做到讀貼、讀字、臨寫、摹寫、背臨、評字等環(huán)節(jié)。対范字要仔細反復觀察，它們結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，位置、斜倚、角度。用目視、指劃、心記、點滴在心。逐漸減少對范字的依賴，增強了默記的能力。

三、養(yǎng)成良好的書寫習慣，動筆逢字必規(guī)范，

就像劉曉云所說：如若規(guī)則根本改變。那么，性質(zhì)就根本不同了。學習書法寫字，對于小學生來說應(yīng)是一個有機連貫的學習過程，小學生的可塑性較大，字沒有鞏固定型，這種現(xiàn)象普遍存在。所以，要提高寫字質(zhì)量，不僅是語文、書法教師的事，所有教師布置的作業(yè)，都要有要求，規(guī)則（書寫評分要求），除教師要求外，父母的作用更不可忽視，首先父母要掌握書寫的姿勢及要求，在家寫作業(yè)時父母要不斷的提醒更正孩子的不良姿勢。畢竟是小學生，在學習成長中，難免定力不夠，需要更多的老師及家長監(jiān)督。

四、采用多種方法調(diào)動學生學書法的積極性

寫字教學是比較枯燥的練習，與其他課程有所不同，我們要抓住少年兒童具有的好奇心和求知欲的心理特征。讓學生了解書法的形成，發(fā)展，演變的歷史過程。講述書法與其他學科的聯(lián)系，可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，提高他們的審美能力，。依據(jù)教學內(nèi)容講述一些古今書法名家學書法的小故事來激勵他們的求知欲和刻苦學習的堅定毅力。漢字是人類，人與人之間交流的一種最重要的途徑，它的書寫不規(guī)范直接影響交流。寫字要規(guī)范、要有法，這樣寫的漢字是統(tǒng)一而規(guī)范的漢字，大家都認識的字。我們都知道好的習慣終身受益不盡。另外，積極開展各種形式學生習作展覽和競賽活動，也可組織學生參加省市以及全國的軟、硬筆書法活動。使學生得到鍛煉，有利于書寫藝術(shù)不斷地提高。

總之，教師應(yīng)該充分利用學生的自尊心理、好奇心和榮譽感，使之成為學生學好書法的興奮劑。愿與所有的書法教師們一起，為使寫字教學過程更具體化，合理規(guī)范化而共同努力！

參考文獻：

[1] 歐陽中石.書法教程.北京高等教育出版社”.2010.7.

[2] 劉曉云.書法有法.“江蘇美術(shù)出版社”.2013.3.

[3] 吳 雪，張學群.書法新論.“團結(jié)出版社”.1990.

[4] 中國鋼筆書法.2000.