閆春雷

(阜陽師范學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 阜陽 236032)

對于高校的音樂專業(yè)而言，視唱練耳是一門必修的音樂基礎(chǔ)理論與技術(shù)課。一般來說，視唱練耳主要是學(xué)習(xí)節(jié)拍、音高、和聲、節(jié)奏等這些構(gòu)成音樂的要素，在音樂課堂上，通過對這些音樂要素的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)力以及提高學(xué)生的聽覺能力，從而有效地提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。對于音樂類專業(yè)的學(xué)生來說，視唱練耳能力的高低與其進(jìn)行音樂創(chuàng)作、欣賞和表演都有著直接的影響。

在視唱練耳教學(xué)中，音程訓(xùn)練作為一項(xiàng)教學(xué)的基本內(nèi)容，通常在音樂課堂上，老師通過采用聽辨、構(gòu)唱、模唱等教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生對于和聲和音高的聽覺能力，為學(xué)生今后進(jìn)行樂譜視唱、旋律聽辨以及和弦聽辨的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合樂理知識熟練掌握與音程相關(guān)的知識

一般來說，學(xué)習(xí)音程知識一定要與樂理知識相結(jié)合，通過對樂理知識中與音程相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步掌握音程的具體特征、構(gòu)成要素以及性質(zhì)。

所謂音程，其實(shí)質(zhì)就是兩個音之間的音高距離。一般來說，這兩個組成音程的音分別稱為低音和冠音，是按照這兩個音所處的上下位置來進(jìn)行命名的。音程分為兩類，分別是和聲音程和旋律音程。和聲音程主要是指一起鳴響兩個音；而旋律音程則指的是兩個音分別為一前一后的鳴響。和聲音程在音樂中呈現(xiàn)出縱向的和聲排列；而旋律音程則呈現(xiàn)出橫向的旋律進(jìn)行。

音程一般可以分為七類，分別是減、大、倍減、小、倍增、增和純。通常在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，主要會學(xué)習(xí)到十四種音程，分別是增四、減五度，純一度，純八度，大、小二度，大、小七度，純四、純五度以及大、小三度，這些音程就構(gòu)成了自然音程。在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，讓學(xué)生對于音程所具備的和聲色彩、度數(shù)關(guān)系以及性質(zhì)進(jìn)行一個大致的了解和學(xué)習(xí)，給學(xué)生奠定一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)音程的聽辨和構(gòu)唱時能夠更輕松和容易。學(xué)習(xí)構(gòu)唱時，通過已經(jīng)掌握的樂理知識，學(xué)生能夠在第一時間辨別出即將要進(jìn)行構(gòu)唱的音程的唱名，然后再根據(jù)這個唱名進(jìn)行音高構(gòu)唱。在學(xué)習(xí)聽辨時，利用音程所具備的性質(zhì)，學(xué)生也能夠很快的辨別出老師給出的音高的固定唱名。

在視唱練耳教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在通過一段時間的學(xué)習(xí)對音程知識有全面的了解之后，課堂上所要進(jìn)行的音程訓(xùn)練主要從音程的聽辨和構(gòu)唱這兩個方面進(jìn)行。

二、通過訓(xùn)練音程的構(gòu)唱和模唱掌握音程的音高關(guān)系

通常在進(jìn)行音程訓(xùn)練時，想要能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行聽辨，就一定要唱得準(zhǔn)確。有一些學(xué)生會認(rèn)為自己不能準(zhǔn)確的進(jìn)行聽辨音程，為了能夠讓聽辨音程更為準(zhǔn)確，大部分的學(xué)生都會花費(fèi)很多的課余時間來一遍遍的練習(xí)聽辨，但是，依然不會收獲很好的結(jié)果。實(shí)際上，想要讓聽辨音程變得更加準(zhǔn)確，一定要將對音程的熟練構(gòu)唱和模唱作為基本前提。

1.進(jìn)行音程的模唱練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步的認(rèn)識和了解音程中的音高關(guān)系，接觸到更多的音高素質(zhì)，達(dá)到一個知識積累的目的

老師在進(jìn)行音程訓(xùn)練時，通常會將音程的模唱練習(xí)分為兩種，分別是基本練習(xí)和有針對性練習(xí)。

在音程訓(xùn)練中，所謂的基本模唱練習(xí)，其實(shí)就是對不同度數(shù)的音程進(jìn)行分類練習(xí)。這種練習(xí)方式，其實(shí)就是將比較抽象的、只是一個模糊概念的音程轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識的過程，在這個學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷的模唱不同的音程來培養(yǎng)學(xué)生對于音程音高距離的感受和認(rèn)知能力。但是筆者在實(shí)際的音程訓(xùn)練教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行基本練習(xí)時，就只是在不間斷的動嘴巴，并沒有投入感情，也沒有用心去進(jìn)行真實(shí)的感受。只是一味的在反復(fù)的唱，至于唱的內(nèi)容和有沒有唱對，都完全沒有仔細(xì)的去思考，去想象，甚至很多時候唱錯了，都完全沒有發(fā)覺，如果模唱練習(xí)處于這種練習(xí)狀態(tài)，則很難發(fā)揮其實(shí)際的作用，也無法滿足教學(xué)要求。在教學(xué)的過程中，正確的練習(xí)方法是學(xué)生要拿著譜，對于唱名要有一個明確的認(rèn)知，要充分發(fā)揮耳朵的聽覺作用，仔細(xì)的聽自己嘴巴里唱的是不是和鋼琴彈奏的音高保持一致，并且在整個練習(xí)的過程中，一定要全身心的投入其中，要通過不斷的練習(xí)，找出自己的不足，并且糾正錯誤的動作，只有這樣，才能在基本模唱練習(xí)中不斷的提升自己對于音樂的感知和理解能力。學(xué)生在剛開始進(jìn)行練習(xí)時，可以先拿著譜子，然后再仔細(xì)的聽一篇鋼琴彈奏的效果，在有一個初步的認(rèn)識和感知之后，再跟著鋼琴彈奏一起唱，對于在練習(xí)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定要多多的去思考，去回味，去反思，并且要反復(fù)的去聽去練習(xí)和比較，只有采用這種正確的學(xué)習(xí)方式，才能樹立正確的音高觀念，在具備基本的音高感覺之后，可以逐漸的不跟著鋼琴唱，慢慢的進(jìn)行獨(dú)立的模唱練習(xí)。

所謂有針對性的模唱練習(xí)，指的是跟隨著音級的變化來進(jìn)行音高模唱。在這個練習(xí)中會涉及到更多的音程，在經(jīng)過這個練習(xí)之后，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握性質(zhì)不同的音程的音高，并且逐漸具備對其進(jìn)行分門別類的能力，從而實(shí)現(xiàn)對音高知識的進(jìn)一步掌握。在經(jīng)過音程模唱練習(xí)之后，學(xué)生對于音高也有了進(jìn)一步的了解，并且有了更多的素材積累，在這一基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)行下一步的音程構(gòu)唱練習(xí)。

2.音程的構(gòu)唱練習(xí)能夠讓學(xué)生對音程的音高關(guān)系和音高進(jìn)行熟練的掌握

在音程訓(xùn)練中，之前進(jìn)行的模唱練習(xí)是要在鋼琴的輔助之下才能進(jìn)行，而構(gòu)唱練習(xí)就要完全的脫離對于鋼琴的依賴。通常情況下，在進(jìn)行構(gòu)唱練習(xí)時，主要采用的形式是：老師在鋼琴上先敲一個音，并且將唱名告訴學(xué)生，然后規(guī)定學(xué)生所要進(jìn)行唱的音程，并讓學(xué)生將構(gòu)成音程的音高和唱名唱出來。在構(gòu)唱練習(xí)中，老師可以選定一個音，然后讓學(xué)生對于這個音的音程進(jìn)行各種構(gòu)唱，也可以隨堂讓學(xué)生繼續(xù)往下唱。在這個練習(xí)的過程中，學(xué)生想要唱出固定的音高，就一定要充分的發(fā)揮對于音程音高的記憶，采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，充分發(fā)揮記憶力，在具體的練習(xí)中感受音程不同所產(chǎn)生的不同音高距離感，從而進(jìn)一步鞏固音高知識。

三、通過音程的聽辨訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

一般來說，音程的聽辨訓(xùn)練主要由和聲音程和旋律音程聽辨兩部分組成。這二者之間所存在的區(qū)別就是不同的音響方式，從旋律音程的音響方式來看，會分先后進(jìn)行鳴響，呈現(xiàn)出單一的音響；而從和聲音程的音響方式來看，是同時進(jìn)行鳴響的，呈現(xiàn)出多層次音響，在一定程度上具有和聲的效果。

(一)旋律音程的聽辨

一般來說，可以分為三步來完成旋律音程的聽辨訓(xùn)練，分別為：(1)將音程中兩個音的音高準(zhǔn)確無誤的模唱出來；(2)具體分辨兩個音之間存在的音高關(guān)系；(3)將這兩個音的唱名判斷出來。

在進(jìn)行聽辨訓(xùn)練時，一定要嚴(yán)格的遵循循序漸進(jìn)的基本原則，在制定學(xué)習(xí)計劃時，一定要由易到難，在旋律音程中帶有保留音的要優(yōu)先作為訓(xùn)練內(nèi)容，然后在逐漸的添加不帶有保留音的內(nèi)容；作為自然音級的音程要優(yōu)先訓(xùn)練，再逐漸的慢慢深入涉及到變化音級；自然音程作為優(yōu)先訓(xùn)練內(nèi)容，再逐漸的將變化音程加入訓(xùn)練內(nèi)容之中。在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，一定要一步步的來，讓學(xué)生逐漸的掌握由易到難的內(nèi)容，只有這樣，才能不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好、更全面的學(xué)習(xí)到音程知識。

(二)和聲音程的聽辨

在進(jìn)行和聲音程訓(xùn)練時，也要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易入難，并且也可以分為三步進(jìn)行。

1.和聲和模唱音程的音高。通常情況下，在單獨(dú)聽一個和聲音程時，我們的聽覺系統(tǒng)會首先聽到一個音，在大多數(shù)情況下，這個音就是和聲音程的音高。老師在上課的過程中，可以在鋼琴上彈奏兩個音，并且松開高音，保持低音，這樣一來，低音所處的音高位置就很容易被學(xué)生聽出來，然后老師再繼續(xù)將這個和聲音程彈完，讓學(xué)生準(zhǔn)確的將低音的音高模唱出來。如果在這個練習(xí)的過程中，學(xué)生在第一時間不能將低音的音高模唱出來，老師可以進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在多次的模唱訓(xùn)練中，學(xué)生就能夠迅速的將和聲音程準(zhǔn)確的模唱出來，然后再將這一組的音程模唱出來。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，尤其是在和聲音程的選擇上，一定要特別的注意，可以先選擇一組有低音的和聲音程，這樣在實(shí)際的練習(xí)過程中，學(xué)生就能夠很清晰的將高低音的變化聽出來，進(jìn)行準(zhǔn)確的模唱。在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)之后，在練習(xí)中就可以進(jìn)入一個保留音，可以是高音，也可以是低音，還可以是由之前和聲音程轉(zhuǎn)變過來的高音，最后，就能夠在訓(xùn)練中加入不給保留音的內(nèi)容。

2.判斷和聲音程的音高關(guān)系。在音程訓(xùn)練中，我們可以根據(jù)和聲音程的音響和色彩特點(diǎn)來判斷音高關(guān)系。一般來說，不協(xié)和音程包括了小、大二度音程，由于小二度的兩個音相隔很近，很難進(jìn)行分辨，但是由于小二度所具備的和聲色彩呈現(xiàn)出刺耳、尖銳的感覺，因此，在分辨上，也可以根據(jù)和聲色彩來進(jìn)行判斷。大、小三度音響都相對比較協(xié)和，呈現(xiàn)出明亮的色彩，具備大調(diào)的特點(diǎn)。通常情況下，我們會將減五、增四音程劃分為三全音，其主要劃分依據(jù)就是由三個全音來構(gòu)成這些音程，并且由于在音程色彩方面，也相對比較靈活，不穩(wěn)定，具有傾向性的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行辨別時，我們很容易進(jìn)行判定。

3.判斷和聲音程進(jìn)行唱名的教學(xué)環(huán)節(jié)。在經(jīng)過前面的不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)奠定了一定的音程基礎(chǔ)，因此，根據(jù)音程來進(jìn)行唱名對于學(xué)生來說已經(jīng)相對比較容易了，在實(shí)際的練習(xí)中，老師給出一個標(biāo)準(zhǔn)的音高，讓學(xué)生作為參考依據(jù)，將一個音高中的唱名找出來，然后再以音程的性質(zhì)為依據(jù)，將另外一個音程的唱名準(zhǔn)確的判斷出來。如果學(xué)生在經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)后，對音程知識已經(jīng)非常的熟悉和了解，并且能夠熟練的運(yùn)用，那么也是可以實(shí)現(xiàn)將兩個音程的唱名同時判斷出來的目標(biāo)的。

四、結(jié)語

綜上所述，在視唱練耳教學(xué)中，音程訓(xùn)練作為非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過音程訓(xùn)練能夠奠定學(xué)習(xí)視唱練耳的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，除了在課堂上認(rèn)真聽老師講課和進(jìn)行課堂練習(xí)，在課余時間，學(xué)生還應(yīng)該反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，才能取得更好的成果，有效地提高視唱練耳水平。

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