閆春雷

(阜陽師范學院 音樂學院，安徽 阜陽 236032)

對于高校的音樂專業(yè)而言，視唱練耳是一門必修的音樂基礎理論與技術課。一般來說，視唱練耳主要是學習節(jié)拍、音高、和聲、節(jié)奏等這些構成音樂的要素，在音樂課堂上，通過對這些音樂要素的學習來進一步增強學生對于音樂的表現(xiàn)力以及提高學生的聽覺能力，從而有效地提高學生的音樂綜合素質(zhì)。對于音樂類專業(yè)的學生來說，視唱練耳能力的高低與其進行音樂創(chuàng)作、欣賞和表演都有著直接的影響。

在視唱練耳教學中，音程訓練作為一項教學的基本內(nèi)容，通常在音樂課堂上，老師通過采用聽辨、構唱、模唱等教學方式，來培養(yǎng)學生對于和聲和音高的聽覺能力，為學生今后進行樂譜視唱、旋律聽辨以及和弦聽辨的進一步學習打下堅實的基礎。

一、結(jié)合樂理知識熟練掌握與音程相關的知識

一般來說，學習音程知識一定要與樂理知識相結(jié)合，通過對樂理知識中與音程相關的知識的學習來進一步掌握音程的具體特征、構成要素以及性質(zhì)。

所謂音程，其實質(zhì)就是兩個音之間的音高距離。一般來說，這兩個組成音程的音分別稱為低音和冠音，是按照這兩個音所處的上下位置來進行命名的。音程分為兩類，分別是和聲音程和旋律音程。和聲音程主要是指一起鳴響兩個音；而旋律音程則指的是兩個音分別為一前一后的鳴響。和聲音程在音樂中呈現(xiàn)出縱向的和聲排列；而旋律音程則呈現(xiàn)出橫向的旋律進行。

音程一般可以分為七類，分別是減、大、倍減、小、倍增、增和純。通常在進行視唱練耳教學時，主要會學習到十四種音程，分別是增四、減五度，純一度，純八度，大、小二度，大、小七度，純四、純五度以及大、小三度，這些音程就構成了自然音程。在進行視唱練耳教學時，讓學生對于音程所具備的和聲色彩、度數(shù)關系以及性質(zhì)進行一個大致的了解和學習，給學生奠定一定的基礎，讓學生在進一步學習音程的聽辨和構唱時能夠更輕松和容易。學習構唱時，通過已經(jīng)掌握的樂理知識，學生能夠在第一時間辨別出即將要進行構唱的音程的唱名，然后再根據(jù)這個唱名進行音高構唱。在學習聽辨時，利用音程所具備的性質(zhì)，學生也能夠很快的辨別出老師給出的音高的固定唱名。

在視唱練耳教學中，當學生在通過一段時間的學習對音程知識有全面的了解之后，課堂上所要進行的音程訓練主要從音程的聽辨和構唱這兩個方面進行。

二、通過訓練音程的構唱和模唱掌握音程的音高關系

通常在進行音程訓練時，想要能夠準確的進行聽辨，就一定要唱得準確。有一些學生會認為自己不能準確的進行聽辨音程，為了能夠讓聽辨音程更為準確，大部分的學生都會花費很多的課余時間來一遍遍的練習聽辨，但是，依然不會收獲很好的結(jié)果。實際上，想要讓聽辨音程變得更加準確，一定要將對音程的熟練構唱和模唱作為基本前提。

1.進行音程的模唱練習，讓學生在學習的過程中能夠進一步的認識和了解音程中的音高關系，接觸到更多的音高素質(zhì)，達到一個知識積累的目的

老師在進行音程訓練時，通常會將音程的模唱練習分為兩種，分別是基本練習和有針對性練習。

在音程訓練中，所謂的基本模唱練習，其實就是對不同度數(shù)的音程進行分類練習。這種練習方式，其實就是將比較抽象的、只是一個模糊概念的音程轉(zhuǎn)化為感性認識的過程，在這個學習的過程中，通過不斷的模唱不同的音程來培養(yǎng)學生對于音程音高距離的感受和認知能力。但是筆者在實際的音程訓練教學中卻發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，大多數(shù)學生在進行基本練習時，就只是在不間斷的動嘴巴，并沒有投入感情，也沒有用心去進行真實的感受。只是一味的在反復的唱，至于唱的內(nèi)容和有沒有唱對，都完全沒有仔細的去思考，去想象，甚至很多時候唱錯了，都完全沒有發(fā)覺，如果模唱練習處于這種練習狀態(tài)，則很難發(fā)揮其實際的作用，也無法滿足教學要求。在教學的過程中，正確的練習方法是學生要拿著譜，對于唱名要有一個明確的認知，要充分發(fā)揮耳朵的聽覺作用，仔細的聽自己嘴巴里唱的是不是和鋼琴彈奏的音高保持一致，并且在整個練習的過程中，一定要全身心的投入其中，要通過不斷的練習，找出自己的不足，并且糾正錯誤的動作，只有這樣，才能在基本模唱練習中不斷的提升自己對于音樂的感知和理解能力。學生在剛開始進行練習時，可以先拿著譜子，然后再仔細的聽一篇鋼琴彈奏的效果，在有一個初步的認識和感知之后，再跟著鋼琴彈奏一起唱，對于在練習過程中出現(xiàn)的重點和難點，一定要多多的去思考，去回味，去反思，并且要反復的去聽去練習和比較，只有采用這種正確的學習方式，才能樹立正確的音高觀念，在具備基本的音高感覺之后，可以逐漸的不跟著鋼琴唱，慢慢的進行獨立的模唱練習。

所謂有針對性的模唱練習，指的是跟隨著音級的變化來進行音高模唱。在這個練習中會涉及到更多的音程，在經(jīng)過這個練習之后，學生能夠進一步掌握性質(zhì)不同的音程的音高，并且逐漸具備對其進行分門別類的能力，從而實現(xiàn)對音高知識的進一步掌握。在經(jīng)過音程模唱練習之后，學生對于音高也有了進一步的了解，并且有了更多的素材積累，在這一基礎上，就可以進行下一步的音程構唱練習。

2.音程的構唱練習能夠讓學生對音程的音高關系和音高進行熟練的掌握

在音程訓練中，之前進行的模唱練習是要在鋼琴的輔助之下才能進行，而構唱練習就要完全的脫離對于鋼琴的依賴。通常情況下，在進行構唱練習時，主要采用的形式是：老師在鋼琴上先敲一個音，并且將唱名告訴學生，然后規(guī)定學生所要進行唱的音程，并讓學生將構成音程的音高和唱名唱出來。在構唱練習中，老師可以選定一個音，然后讓學生對于這個音的音程進行各種構唱，也可以隨堂讓學生繼續(xù)往下唱。在這個練習的過程中，學生想要唱出固定的音高，就一定要充分的發(fā)揮對于音程音高的記憶，采用這種教學模式，能夠讓學生進行積極主動的思考，充分發(fā)揮記憶力，在具體的練習中感受音程不同所產(chǎn)生的不同音高距離感，從而進一步鞏固音高知識。

三、通過音程的聽辨訓練來培養(yǎng)學生的聽覺能力

一般來說，音程的聽辨訓練主要由和聲音程和旋律音程聽辨兩部分組成。這二者之間所存在的區(qū)別就是不同的音響方式，從旋律音程的音響方式來看，會分先后進行鳴響，呈現(xiàn)出單一的音響；而從和聲音程的音響方式來看，是同時進行鳴響的，呈現(xiàn)出多層次音響，在一定程度上具有和聲的效果。

(一)旋律音程的聽辨

一般來說，可以分為三步來完成旋律音程的聽辨訓練，分別為：(1)將音程中兩個音的音高準確無誤的模唱出來；(2)具體分辨兩個音之間存在的音高關系；(3)將這兩個音的唱名判斷出來。

在進行聽辨訓練時，一定要嚴格的遵循循序漸進的基本原則，在制定學習計劃時，一定要由易到難，在旋律音程中帶有保留音的要優(yōu)先作為訓練內(nèi)容，然后在逐漸的添加不帶有保留音的內(nèi)容；作為自然音級的音程要優(yōu)先訓練，再逐漸的慢慢深入涉及到變化音級；自然音程作為優(yōu)先訓練內(nèi)容，再逐漸的將變化音程加入訓練內(nèi)容之中。在進行訓練的過程中，一定要一步步的來，讓學生逐漸的掌握由易到難的內(nèi)容，只有這樣，才能不打擊學生的學習積極性，讓學生能夠更好、更全面的學習到音程知識。

(二)和聲音程的聽辨

在進行和聲音程訓練時，也要遵循循序漸進的原則，由易入難，并且也可以分為三步進行。

1.和聲和模唱音程的音高。通常情況下，在單獨聽一個和聲音程時，我們的聽覺系統(tǒng)會首先聽到一個音，在大多數(shù)情況下，這個音就是和聲音程的音高。老師在上課的過程中，可以在鋼琴上彈奏兩個音，并且松開高音，保持低音，這樣一來，低音所處的音高位置就很容易被學生聽出來，然后老師再繼續(xù)將這個和聲音程彈完，讓學生準確的將低音的音高模唱出來。如果在這個練習的過程中，學生在第一時間不能將低音的音高模唱出來，老師可以進行反復的練習，在多次的模唱訓練中，學生就能夠迅速的將和聲音程準確的模唱出來，然后再將這一組的音程模唱出來。老師在進行教學的過程中，尤其是在和聲音程的選擇上，一定要特別的注意，可以先選擇一組有低音的和聲音程，這樣在實際的練習過程中，學生就能夠很清晰的將高低音的變化聽出來，進行準確的模唱。在學生具備一定的基礎之后，在練習中就可以進入一個保留音，可以是高音，也可以是低音，還可以是由之前和聲音程轉(zhuǎn)變過來的高音，最后，就能夠在訓練中加入不給保留音的內(nèi)容。

2.判斷和聲音程的音高關系。在音程訓練中，我們可以根據(jù)和聲音程的音響和色彩特點來判斷音高關系。一般來說，不協(xié)和音程包括了小、大二度音程，由于小二度的兩個音相隔很近，很難進行分辨，但是由于小二度所具備的和聲色彩呈現(xiàn)出刺耳、尖銳的感覺，因此，在分辨上，也可以根據(jù)和聲色彩來進行判斷。大、小三度音響都相對比較協(xié)和，呈現(xiàn)出明亮的色彩，具備大調(diào)的特點。通常情況下，我們會將減五、增四音程劃分為三全音，其主要劃分依據(jù)就是由三個全音來構成這些音程，并且由于在音程色彩方面，也相對比較靈活，不穩(wěn)定，具有傾向性的特點，因此，在進行辨別時，我們很容易進行判定。

3.判斷和聲音程進行唱名的教學環(huán)節(jié)。在經(jīng)過前面的不斷學習和練習后，學生已經(jīng)奠定了一定的音程基礎，因此，根據(jù)音程來進行唱名對于學生來說已經(jīng)相對比較容易了，在實際的練習中，老師給出一個標準的音高，讓學生作為參考依據(jù)，將一個音高中的唱名找出來，然后再以音程的性質(zhì)為依據(jù)，將另外一個音程的唱名準確的判斷出來。如果學生在經(jīng)過長期的學習后，對音程知識已經(jīng)非常的熟悉和了解，并且能夠熟練的運用，那么也是可以實現(xiàn)將兩個音程的唱名同時判斷出來的目標的。

四、結(jié)語

綜上所述，在視唱練耳教學中，音程訓練作為非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過音程訓練能夠奠定學習視唱練耳的基礎，更有利于學生綜合音樂素質(zhì)的提高。但是，在實際的學習過程中，除了在課堂上認真聽老師講課和進行課堂練習，在課余時間，學生還應該反復的進行練習，進一步鞏固所學知識，才能取得更好的成果，有效地提高視唱練耳水平。

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