高 濤

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250101)

我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高等教育也不例外。而高等教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，高校體育教育則是必不可少的一個(gè)部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育課程教學(xué)由于受蘇聯(lián)模式和傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，一直是傳統(tǒng)“三中心”的教學(xué)模式，并且強(qiáng)調(diào)體育的達(dá)標(biāo)性、競(jìng)賽性，忽視學(xué)生的個(gè)體性差異和個(gè)性發(fā)展，以及體育本身的教育價(jià)值。改革高校體育課程教學(xué)、提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的必經(jīng)之路。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想由以“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”為中心逐步向以“增強(qiáng)體質(zhì)”為中心轉(zhuǎn)變。國(guó)家于2002年8月頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，使“以人為本”、“終身體育”和“健康第一”的思想深入到高校體育課程與教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，為高校體育課程教育教學(xué)改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的保證，有力地推動(dòng)了高校體育課程教學(xué)的改革。新《綱要》頒布至今已有十多年的時(shí)間，本文對(duì)駐膠東半島的獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其中五個(gè)比較突出的方面進(jìn)行了分析總結(jié)。

一、研究對(duì)象和研究方法

(一)研究對(duì)象

駐膠東半島的5所獨(dú)立學(xué)院：煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院、青島理工大學(xué)琴島學(xué)院、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院、北京電影學(xué)院現(xiàn)代創(chuàng)意媒體學(xué)院為研究對(duì)象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢索，了解目前我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)改革研究成果，對(duì)體育教育情況進(jìn)行分析總結(jié)。

2.訪談法

根據(jù)調(diào)查研究的目的和需要，擬定了具體的調(diào)查目標(biāo)，設(shè)計(jì)和制定了針對(duì)教師的半結(jié)構(gòu)式訪談問(wèn)卷，訪談了所選取的5所獨(dú)立學(xué)院的體育部主任和部分體育課任課教師。

3.問(wèn)卷法

根據(jù)調(diào)查和研究的目的和需要，擬定了具體的調(diào)查指標(biāo)，設(shè)計(jì)和制定了針對(duì)學(xué)生的封閉式調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)所選取的5所獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷488份，有效問(wèn)卷465份，回收率為97.6%,有效率為95.3%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收問(wèn)卷的數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變

高校體育教學(xué)活動(dòng)是依靠高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，以體育教學(xué)目標(biāo)為核心的基本觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想是特定歷史條件下社會(huì)對(duì)高校體育人才培養(yǎng)要求的反映，制約著高校體育教學(xué)目標(biāo)相互之間的關(guān)系，是高校體育教學(xué)的理論和實(shí)踐的依據(jù)。通過(guò)對(duì)5所高校體育部主任和部分體育任課教師訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，駐膠東半島獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)在認(rèn)識(shí)上已基本完成了從傳統(tǒng)側(cè)重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，以“三基”教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的“技能教育”的指導(dǎo)思想向“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變，最終在體育教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的主導(dǎo)地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教育理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)和反映，是連接體育教育理念和體育教學(xué)實(shí)踐的紐帶，是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定著體育教學(xué)的內(nèi)容和方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了新的要求，體育教育的觀念和指導(dǎo)思想也有了新的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、增強(qiáng)體質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)已表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。新《綱要》頒布后，我國(guó)高校體育課程改革中確立了五大新的目標(biāo)領(lǐng)域，這五個(gè)領(lǐng)域分別是參與運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院在編寫(xiě)教學(xué)大綱時(shí)都把這五大目標(biāo)維度作為本校體育教學(xué)具體目標(biāo)制定的依據(jù)。在本次研究的半結(jié)構(gòu)式訪談中發(fā)現(xiàn)，高校體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施體育教學(xué)時(shí)都普遍根據(jù)這五個(gè)維度的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。然而，這五個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)施效果卻并不盡人意。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)的只有運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與兩項(xiàng)目標(biāo)，至于身體健康、社會(huì)適應(yīng)、心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則非常不理想。這說(shuō)明了新目標(biāo)并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響仍根深蒂固，新的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)迫切需要落實(shí)到課程教學(xué)實(shí)踐中。

(三)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置

對(duì)所選擇的5所樣本高校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校普遍實(shí)施的是選項(xiàng)體育，這種課型利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和身材特點(diǎn)選擇課程，利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短展個(gè)性。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，由于各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和師資水平的差異，各個(gè)學(xué)校的體育項(xiàng)目設(shè)置差異很大，像籃球、足球、乒乓球等傳統(tǒng)球類(lèi)在各個(gè)學(xué)?；径加虚_(kāi)設(shè)，而像瑜伽、棒球、輪滑等非大眾化的體育項(xiàng)目則只有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)。就此，我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富程度進(jìn)行了滿意度調(diào)查，對(duì)當(dāng)前體育課程開(kāi)設(shè)很滿意的只有12.3%(表1)，處于比較不滿意和很不滿意的學(xué)生比例有34.3%，說(shuō)明還有至少三分之一的學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課程的設(shè)置持否定的態(tài)度的，進(jìn)而說(shuō)明高校體育課程設(shè)置還需要進(jìn)一步的改革，以確保滿足不同學(xué)生的需求。

同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，群眾性基礎(chǔ)較好的運(yùn)動(dòng)仍是學(xué)生的最?lèi)?ài)，其次是新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在眾多的體育項(xiàng)目中，最喜歡的體育課程項(xiàng)目的排序依次是籃球(59%)、足球(58%)、網(wǎng)球(54%)、游泳(49%)、乒乓球(45%)、羽毛球(45%)、排球(30%)、輪滑(30%)、健美操(28%)、武術(shù)(13%)，籃球和足球受歡迎主要是其普遍性和大眾性的原因。但是高校在設(shè)置體育項(xiàng)目的時(shí)候不能只顧受眾廣的、設(shè)置成本小的體育項(xiàng)目，忽視一些具有時(shí)代性和小眾的體育項(xiàng)目，而應(yīng)當(dāng)兼具不同類(lèi)型不同鍛煉價(jià)值的項(xiàng)目，堅(jiān)持“以生為本” 豐富學(xué)生的選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

表1 學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目豐富程度滿意度

(四)教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式規(guī)定了教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，以及教學(xué)的程序、時(shí)間的分配等問(wèn)題。新《綱要》中突出了在體育教學(xué)中要考慮全面性和特殊性，即要滿足不同需求的學(xué)生，打破常規(guī)的教學(xué)班級(jí)限制，采用靈活多變的教學(xué)方式。被調(diào)查的5所高校體育教學(xué)都是實(shí)行的以班級(jí)為單位的授課形式，不同的是有4所高校的學(xué)生可以打破原本的班級(jí)和年級(jí)界限，自主選擇課程項(xiàng)目、修課時(shí)間和任課教師形成新的班級(jí)來(lái)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般一次體育課的時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)，時(shí)間較長(zhǎng)，單純的速度和動(dòng)作的訓(xùn)練，學(xué)生容易疲倦，不少學(xué)校的學(xué)生反映體育課枯燥、單調(diào)。這說(shuō)明體育任課教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，過(guò)度追求技能和速度，忽視了體育教育的健身和陶冶身心的作用。任課教師大可將體育的運(yùn)動(dòng)性和趣味性結(jié)合，發(fā)掘其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。

(五)體育教學(xué)硬件設(shè)施狀況

體育教學(xué)與其他德育、智育教學(xué)有一個(gè)很大的區(qū)別就在于，它對(duì)教學(xué)環(huán)境有很高的要求，尤其是體育場(chǎng)地和體育器材的狀況，沒(méi)有特定的場(chǎng)地或者器材，體育教學(xué)活動(dòng)很難實(shí)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.3%的學(xué)生認(rèn)為高校體育場(chǎng)地器材不能滿足課外體育活動(dòng)的需求。但是這個(gè)也存在學(xué)校之間的差異性，辦學(xué)實(shí)力弱的學(xué)校相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)問(wèn)題比較突出。并有78.7%的學(xué)生表明在他們的課余自由時(shí)間不會(huì)主動(dòng)選擇去參加體育運(yùn)動(dòng)。這表明駐膠東半島的獨(dú)立學(xué)院體育場(chǎng)地與器材設(shè)施還存在著供不應(yīng)求的現(xiàn)象，這就極大的影響著學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的熱情，阻礙學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

就此，我們對(duì)所調(diào)查的5所高校進(jìn)行了體育場(chǎng)地和器材設(shè)施進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并與國(guó)家所規(guī)定的生均標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比(見(jiàn)表2)。5所高校學(xué)生人數(shù)總計(jì)約為4.8萬(wàn)人，平均每校9 600多人，通過(guò)與國(guó)家規(guī)定的學(xué)生數(shù)(包括研究生)在1萬(wàn)及以上規(guī)模的普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)由于高校擴(kuò)招形成大型大學(xué)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館與設(shè)施的供應(yīng)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)均有較大的差距。這將是各高校進(jìn)行體育教學(xué)課程改革、提高體育教育質(zhì)量不能回避的一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)較好解決的問(wèn)題。

表2 高校體育場(chǎng)館設(shè)施調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

三、結(jié)論與建議

在《指導(dǎo)綱要》頒布至今的十余年間，獨(dú)立學(xué)院積極推進(jìn)了體育教學(xué)改革，并取得了一定的成績(jī)。體育教學(xué)觀念和指導(dǎo)思想得到了有力的轉(zhuǎn)變，并制定了多元化的高校體育教學(xué)目標(biāo)；體育課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)；體育課程教學(xué)組織形式也能充分尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)相對(duì)自由選擇的原則。但是，總的教學(xué)框架和體系并沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育理念仍然根深蒂固影響著體育教學(xué)的方方面面。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)改革還有很長(zhǎng)一段路要走。要真正解決這些問(wèn)題，首先要做的就是必須將教育理念的轉(zhuǎn)變落到教學(xué)實(shí)踐的實(shí)處，真正理解“終身體育”“健康第一”“學(xué)生為本”的內(nèi)涵，用正確的理念來(lái)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。爭(zhēng)取在接下來(lái)的十年里，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、組織形式的優(yōu)化、項(xiàng)目設(shè)置多元化、以及硬件設(shè)施的合理化，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高水平的體育，為培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的人做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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