李 贊

（南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473004）

1 高校體育教學(xué)改革概述

隨著“以人為本”思想的提出，人們越來越追求個性的釋放，學(xué)校教育也傾向于尊重學(xué)生，崇尚個性發(fā)展.在課程的設(shè)置、教育思想的提出等方面都在嘗試著新的突破，體育教學(xué)也逐步融入了教學(xué)改革的行列中.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)模式，體育教學(xué)改革領(lǐng)域的相關(guān)文章隨處可查.其中大多數(shù)都在探討新世紀(jì)高校體育教學(xué)的發(fā)展方向、發(fā)展模式，探討適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)模式.鄧小平曾提出“發(fā)展是硬道理”，我認(rèn)為與時俱進(jìn)，改革發(fā)展是必要的，是適應(yīng)現(xiàn)代體育教育思想的需要.“科學(xué)發(fā)展觀”的論斷，要求我們改革不能盲目，不能丟棄實質(zhì)的東西，只有尊重科學(xué)，尊重本質(zhì)，改革才有成效、才有意義.

對于大學(xué)生而言，大學(xué)是他們接受系統(tǒng)化體育教育的最后階段.因此，為了完善學(xué)生的體育知識，高校不僅需要將學(xué)生所學(xué)的體育知識，包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段，進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的總結(jié)和綜合，還需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，立足于他們今后的社會職業(yè)，幫助他們樹立終身體育的意識和觀念，以實現(xiàn)社會體育的不斷進(jìn)步和發(fā)展.基于此可知，高校體育課改的目標(biāo)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，培養(yǎng)大學(xué)生樹立終身體育意識，并加強其對自己身體健康的重視，通過鍛煉，保持身心健康；其次，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使其不僅具備基本的體育理論知識，還具備扎實的實踐技能等；最后，加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批綜合性、技術(shù)型的體育人才.

2 高校體育教改中大學(xué)生的價值體現(xiàn)

對于教改而言，不管是處于哪個階段，改革什么內(nèi)容，其主要的對象都是學(xué)生.因此，就高校體育教改而言，體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位.而又因為大學(xué)生即將面臨就業(yè)及進(jìn)入社會這一實際，這就意味著大學(xué)生有別于其他階段的教改主體.因此，在高校體育教改中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況，通過深入、全面的分析，充分挖掘大學(xué)生的自身價值.經(jīng)分析，筆者認(rèn)為大學(xué)生的價值主要體現(xiàn)在如下幾個方面.

首先，主體對象.在實施教改的過程中，基本理念、實踐活動及主體對象等都是必不可少的組成部分.為了保證體育教育教改良好效果的獲得，老師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，樹立創(chuàng)新性的體育教學(xué)理念，科學(xué)開展體育教學(xué)活動，并通過學(xué)生的體育實踐過程，對教改的方向、方法等進(jìn)行全面檢驗.

然后，主要推動力.對于高校體育教改而言，大學(xué)生既是主體對象，同時也是其實踐的載體，具體包括體育教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的實踐等等，只有大學(xué)生對教改充分接受、吸收并進(jìn)行深入體驗，才能推動體育教改的穩(wěn)步進(jìn)行.

最后，評價者.高校體育教改是基于過去的實踐經(jīng)驗，并通過對社會實際發(fā)展需求的進(jìn)一步分析，針對高校體育所進(jìn)行的一系列改革.在改革的過程中，有成果就必然會有不足，而這些成果及不足便需要實踐對象，即大學(xué)生來進(jìn)行直觀的評價和反饋.

3 體育教改中大學(xué)生主動參與意識的作用

因為大學(xué)生具有思想活躍、身體素質(zhì)好等特點，這就意味著作為高校體育教改中的主體對象，在教改過程中大學(xué)生可能會根據(jù)自身的實際情況，在合理范圍內(nèi)對教改內(nèi)容、教改形式、教改目標(biāo)等進(jìn)行改進(jìn)和完善.而前提當(dāng)然就是體育教師對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā).教師通過科學(xué)、合理方式，激發(fā)大學(xué)生的主動參與意識，這樣不僅可以提高教師體育教學(xué)的實際效果，還可以大大推動體育教改的進(jìn)程和發(fā)展.

3.1 豐富體育教學(xué)內(nèi)容

一般而言，不管是哪個階段，針對何種課程進(jìn)行改革，其改革的前提都是深入性研究及長期性實踐，并且就一些教改內(nèi)容而言，目前已經(jīng)進(jìn)行了全面的改進(jìn)及完善.由于不同的學(xué)校類型、不同的改革形式，其效果均會產(chǎn)生較為明顯的差異.此外，在教改中也存在較多的不穩(wěn)定因素，大學(xué)生便屬于其中之一，這就決定了高校體育課改的復(fù)雜性及系統(tǒng)性.在這種背景下，通過培養(yǎng)大學(xué)生主動參與體育課改的意識，不僅可以有效減少教改中的不穩(wěn)定因素，還能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以促進(jìn)體育課改良好效果的獲得.

在大學(xué)階段，學(xué)生的思維、思想及行為習(xí)慣均已成熟，在體育教改中，他們會通過自身主觀能動性的發(fā)揮，根據(jù)實際情況，對教改內(nèi)容進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善.一般地，大學(xué)生采用的形式主要包括如下三個方面.

首先，融合地方傳統(tǒng)文化.大學(xué)生來自全國各地，且多多少少都傳承了各地的特色體育文化，因此，在學(xué)習(xí)體育課程的過程中，他們會不自覺地將具有各地特色的傳統(tǒng)體育項目元素融入到體育項目中，尤其是結(jié)業(yè)考試、畢業(yè)匯演等特殊情況下.而為了進(jìn)一步突出自身個性，大學(xué)生可能會將自己的興趣愛好與地方傳統(tǒng)體育元素進(jìn)行緊密結(jié)合，從而突顯高校體育內(nèi)容的鮮明個性.大學(xué)生將地方傳統(tǒng)體育元素主動融入到高校體育項目中，這種行為應(yīng)該得到高校體育教師的支持，老師不僅可以給予學(xué)生充分地指導(dǎo)和幫助，還會將學(xué)生創(chuàng)新的體育內(nèi)容通過進(jìn)一步完善，將其固定為高校體育教學(xué)的特色性課程.

然后，合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容.對于高校體育教改而言，其基礎(chǔ)是現(xiàn)有的體育文化，目的是提升體育教學(xué)技能，從而促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的有效提高.因此，在高校體育教改過程中，為了進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生不斷變化的實際需求，老師就不得不在豐富自身知識積累的同時，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新.學(xué)生實際需求的多樣性、變化性在很大程度上也推動了學(xué)校、老師對體育教學(xué)的改革.

最后，科學(xué)提升體育技能.在體育教學(xué)過程中，大學(xué)生會根據(jù)自身實際需求，在合理范圍內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，如在籃球項目中，創(chuàng)新引入花式籃球；在體育基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加入極限運動，從而促進(jìn)自身體育基礎(chǔ)技能的有效提升.學(xué)生的這一系列內(nèi)容合理化創(chuàng)新均離不開體育教師的啟發(fā)和引導(dǎo).多樣化體育技術(shù)元素的層出不窮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響.在高校體育教學(xué)過程中，大學(xué)生在吸收老師講授知識的基礎(chǔ)上，通過對多樣化體育技術(shù)元素的靈活運用，在教學(xué)內(nèi)容中對其進(jìn)行充分滲透，能夠有效增添高校體育教改的活力.

就大學(xué)生對高校體育教改內(nèi)容的創(chuàng)新、豐富而言，以上幾點均屬于大學(xué)生主動參與意識的表現(xiàn).大學(xué)生通過自身的主動性行為，可以成功將自己的身份由實踐對象轉(zhuǎn)換為教改的體驗者及創(chuàng)新者.

3.2 創(chuàng)新性完善教改形式

不管是開展何種工作，其前提條件都是相應(yīng)的組織形式，高校體育教改當(dāng)然也不例外.通過對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能等的一系列改革，在完善教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，為體育教改營造一個良好的環(huán)境，以促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的有效提高.

首先，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，老師會從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有意識的進(jìn)一步完善教改形式以及建設(shè)形式，如為了適應(yīng)時代發(fā)展需求，老師會適當(dāng)?shù)刈儞Q體育教學(xué)內(nèi)容，通過多種基礎(chǔ)技能的有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).

然后，作為一名合格的高校體育教師，應(yīng)有針對性的改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，通過對學(xué)生實際情況的了解和分析，設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，并在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好體育習(xí)慣的基礎(chǔ)上，幫助他們樹立終身體育的意識.

最后，教學(xué)方式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都是以教師講授為主，通過教師的講解及親身示范，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)，再由教師考核.然而現(xiàn)階段，傳統(tǒng)化的體育教學(xué)模式已不再滿足社會的發(fā)展需求及學(xué)生的實際情況，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的綜合性能力的培養(yǎng)，高校體育教師應(yīng)通過對現(xiàn)代化體育技術(shù)、項目的充分利用，提升學(xué)生的體育技能.

3.3 推動教改發(fā)展

教師在高校體育教改中占據(jù)著關(guān)鍵性地位，但是若是教改工作全由教師承擔(dān)，不僅不利于良好教改效果的取得，還會使體育教改停滯不前.因此，教師除了積極發(fā)揮自身的作用，還應(yīng)該充分利用一些有效資源，大學(xué)生便是其中之一.大學(xué)生既具有扎實的體育基礎(chǔ)知識，又具有良好的創(chuàng)新能力、思維能力，如果老師能激發(fā)大學(xué)生的參與積極性，那不僅能促進(jìn)體育教改的形式、內(nèi)容的完善，還能推動體育教改的健康發(fā)展.

大學(xué)生的總結(jié)性、創(chuàng)新性思維正在逐漸發(fā)展和成熟，想象力豐富而且思維能力較高.在就業(yè)壓力及職業(yè)發(fā)展的前提下，大學(xué)生會積極發(fā)揮自身主觀能動性，參與到高校體育教改中.不管大學(xué)生是基于何種目的、何種想法參與高校體育教改，在真正的體育實踐中，他們都會從自身實際需求、情況出發(fā)，提出自己的想法和意見，雖然可能不太成熟，但是在某種程度上會增添體育教改的活力，為改革帶來更切合實際的創(chuàng)新和靈感.舉一個很典型的例子：將瑜伽等時尚元素靈活融入到健美項目中，一方面充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì).

此外，對于體育教改而言，大學(xué)生的實踐效果也是一種重要的檢驗方法.在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，老師能直觀地發(fā)現(xiàn)教改中存在的問題以及不適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而根據(jù)實際情況，及時對存在的缺陷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn).這種方式其實是通過對學(xué)生內(nèi)在潛能的充分挖掘，以激發(fā)體育教師的改革潛能，并實現(xiàn)教師潛力與學(xué)生潛力的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)高效體育教改的進(jìn)步和發(fā)展.

4 結(jié)束語

綜上所述，高效體育課改是一個長期性、綜合性的過程，不僅離不開教師的積極引導(dǎo)和推進(jìn)，還需要學(xué)生的主動參與，只有通過老師和學(xué)生的共同努力，才能促進(jìn)體育改革效果的提高.因此，在體育教改過程中，老師應(yīng)通過合理的方式，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己主動能動性，并積極參與到體育教改中，這樣不僅可以有效實現(xiàn)課改主體的多元化，即由師生兩元主體取代原先的教師單主體，還可以促進(jìn)創(chuàng)新型高校體育教學(xué)機制的形成，從而推進(jìn)高校體育課改的健康、良性發(fā)展.

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