崔海今，蘇清華

(延邊大學(xué)師范學(xué)院，吉林 延吉133000)

幼兒教師在教學(xué)活動中具有多重角色，幼兒教師的質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒教師隊伍是高質(zhì)量教育和幼兒健康發(fā)展的重要保障。因此，幼兒教育需要培養(yǎng)一批具有較強專業(yè)能力且適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需求的師資隊伍。

一、幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀

目前，我國幼兒教師的主要來源是中等師范、師范?？萍氨究圃盒?。但是，學(xué)前專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點有所不同，中等師范和師范?？茖W(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于藝體技能的訓(xùn)練，而本科院校則側(cè)重系統(tǒng)化、理論化的知識傳授，在學(xué)生實踐訓(xùn)練方面做得不夠。為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，應(yīng)讓學(xué)生扎實地掌握系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。長期以來，各院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點有所不同，其主要原因在于對其素質(zhì)和能力的要求比較混亂，沒有形成統(tǒng)一的標準。2010年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準》，首先從說、寫、畫、彈、唱、舞、做、用、操等九個方面對幼兒教師的專業(yè)標準進行了規(guī)定。教育部于2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》，對教師在的專業(yè)能力有了更為詳細的規(guī)定。應(yīng)根據(jù)具體的幼兒教師專業(yè)標準，明確幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容，以及如何對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。

二、專業(yè)能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容

根據(jù)教育部2012年頒布出臺的《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》，幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容包括:

(1)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒認知心理學(xué)的過程中，明確了幼兒園環(huán)境是幼兒發(fā)展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”[1]因此說，幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所，對幼兒具有特殊的意義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，需要從幼兒日常生活或談話中獲得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程須隨時跟著幼兒興趣的轉(zhuǎn)移而進行增添或更換。

(2)一日生活的組織與保育。幼兒園的一日生活大致包括晨間活動、室內(nèi)學(xué)習(xí)活動、戶外活動、餐前活動、午睡、過渡環(huán)節(jié)、區(qū)域活動、離園活動等內(nèi)容。幼兒教師既要具備幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的能力，還需具備處理突發(fā)事件的能力。同時，幼兒教師要通過科學(xué)地組織和安排幼兒的生活，掌握對幼兒進行隨機教育的能力。

(3)游戲活動的支持與引導(dǎo)。在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動”。因此，我們將游戲活動貫穿于幼兒一日活動中。幼兒教師首先要觀察和了解幼兒的游戲分類，分析游戲開展的情況、幼兒的表現(xiàn)及游戲存在的問題。根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲，選擇符合幼兒生活實際的游戲主題，給予幼兒空間和時間，讓他們自主選擇游戲主題，從而激發(fā)幼兒的興趣。同時，幼兒教師應(yīng)隨時關(guān)心幼兒的游戲，保證游戲是安全的、有教育意義的，為幼兒搭建適宜的游戲舞臺，提供豐富的游戲材料。

(4)教育活動的計劃與實施。幼兒園教育活動是有目的、有計劃的以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體的多種形式的教育活動。教學(xué)活動的設(shè)計首先需要幼兒教師了解幼兒的身心發(fā)展特點和實際發(fā)展的情況，其次需要熟練地掌握所教教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標，設(shè)計出適合的教學(xué)活動。在教育活動的實施過程中，幼兒教師要靈活運用教學(xué)資源，根據(jù)幼兒在活動中的反應(yīng)，及時調(diào)整教育教學(xué)活動。

(5)激勵與評價。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”[1]激勵性評價作為教育評價的重要手段，已被廣泛應(yīng)用于教育中。因此，幼兒教師應(yīng)具備評價和記錄幼兒發(fā)展方面的知識，從多種角度或通過不同的方式了解幼兒成長變化，通過對幼兒進行激勵性評價，從而激發(fā)和保護幼兒的積極性和自信心。

(6)溝通與合作。提高幼兒教師溝通與合作能力的內(nèi)容包括:其一，提高與幼兒的溝通合作能力，幼兒時期的孩子理解能力和溝通能力較弱，需要教師用表情、手勢等與其溝通交流，從而使幼兒理解和認識事物。其二，建立與同事間的良好溝通與合作關(guān)系，每一位專業(yè)的幼兒教師與同事之間都需要一同分析和判斷幼兒的成長特點和需求，共同協(xié)商制定和實施適宜的教育計劃和方案，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長提供良好的環(huán)境。其三，與家長建立有效的合作關(guān)系，幼兒教師與幼兒的父母及家庭成員經(jīng)常交流溝通，與父母分享關(guān)于幼兒教育的知識，從而建立良好、有效的合作關(guān)系。

(7)反思與發(fā)展。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的、長期的積累過程，需要教師有自我發(fā)展的意識，不斷進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升反思能力。此外，幼兒教師要隨時了解學(xué)前教育的發(fā)展動向和研究成果，善于吸納和運用新的研究方法，不斷研究和改進自身的教育實踐，學(xué)會自我規(guī)劃，實現(xiàn)自我發(fā)展。

三、加強專業(yè)能力的實踐訓(xùn)練

為加強培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐訓(xùn)練應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容:

(1)口語表達的訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須注意語言規(guī)范標準，語速應(yīng)與幼兒年齡特征相適應(yīng)，還需要掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行口語表達能力的訓(xùn)練，從而與幼兒進行情感以及心靈上的溝通。

(2)“寫”和“畫”的訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在書寫方面要規(guī)范無錯字，字跡端正，字形美觀;繪畫方面，需熟練使用繪畫工具，能夠運用繪畫的基本技法，構(gòu)圖完整，畫面整潔，色彩搭配適宜，吸引幼兒注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散。

(3)唱歌、跳舞和彈琴的訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要流暢地彈奏幼兒園歌曲。同時，唱歌的聲音應(yīng)該圓潤，歌詞簡單明了，旋律簡單;在教授舞蹈時，需根據(jù)歌曲的主題，設(shè)計的舞蹈動作要具有規(guī)律性且形象，舞蹈動作變化不能太大。

(4)多媒體課件制作的訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在制作多媒體課件時，需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點來設(shè)計。多媒體課件的內(nèi)容需要畫面生動形象，同時還可以利用圖像、動畫、聲音、文字設(shè)計等方式激發(fā)幼兒的興趣。

總之，隨著我國學(xué)前教育專業(yè)的迅速發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的時候，要加強其專業(yè)理論知識，嚴格按照《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》提升學(xué)生的專業(yè)能力，通過對學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，為培養(yǎng)一批高質(zhì)量的適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需求的師資隊伍奠定基礎(chǔ)。

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[EB/OL](2012－12－12)[2006－01－13].http://www.eol.cn/20060113/3170537.shtml.