馬 麗

(長春教育學(xué)院外語系，吉林長春130061)

在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展需要。根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，在教育部的指導(dǎo)下，從2001年的秋天開始，長春市市區(qū)和縣城學(xué)校已經(jīng)逐步全面開設(shè)英語課程。自此，英語已經(jīng)被包含在長春市小學(xué)課程之中。

在經(jīng)過了十余年的推廣，長春市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)已逐漸進(jìn)入了正軌，并且效果顯著。同時(shí)，農(nóng)村教師在教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)理念等領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變化。然而，由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的開展仍然有著一定的困難。因此，為了更好地促進(jìn)小學(xué)英語教育，使多數(shù)的小學(xué)英語教師的專業(yè)水平和能力素質(zhì)得以提高，更廣泛地推廣小學(xué)英語教育。結(jié)合長春地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)教師、課堂教學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的管理以及家長對(duì)小學(xué)英語的態(tài)度進(jìn)行了全面的調(diào)研，在統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上形成了如下的調(diào)查總結(jié)。

一、調(diào)研背景

1.進(jìn)一步去關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，重視基層學(xué)校教學(xué)的迫切需要

農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重，而農(nóng)村教育的差異更主要地體現(xiàn)在英語教學(xué)之中。雖然隨著課改的深入，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了不同程度的提高。但同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)也存在著很多問題，例如:學(xué)科地位不高、教學(xué)條件差、師資力量不足不強(qiáng)和教師整體素質(zhì)偏低等。

我們需要不斷地反思現(xiàn)狀，通過調(diào)研，使英語教師的專業(yè)培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性，幫助參加培訓(xùn)的教師及時(shí)調(diào)整教育理念和方法，激發(fā)農(nóng)村孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠接受到良好的英語教育。

2.立足于長春地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，共同摸索英語專業(yè)培訓(xùn)的普遍規(guī)律

農(nóng)村小學(xué)英語教師的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)與本科教育、?？平虒W(xué)或者成人函授教育并不相同，有著強(qiáng)烈的自身特點(diǎn)。通過前期調(diào)研，我們結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，分析摸索出英語學(xué)科教師專業(yè)培訓(xùn)的規(guī)律。

二、基本情況

此次調(diào)研活動(dòng)中，調(diào)研縣市區(qū)主要集中在九臺(tái)和德惠。調(diào)研的主要形式有:座談會(huì)、集中聽課和問卷調(diào)查。在調(diào)研期間，我們與學(xué)校的教師們召開座談會(huì)三次、聽課十多節(jié)、發(fā)布問卷調(diào)查59份。通過此次調(diào)研，我們掌握了長春地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的第一手資料。

綜合本次調(diào)研的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn):在長春地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)之中，主要有如下幾個(gè)亟需解決的問題:

1.多數(shù)英語教師的基本素質(zhì)不過關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)

所調(diào)研學(xué)校的英語教師科班大多數(shù)都是非英語專業(yè)畢業(yè)的，他們沒有經(jīng)過專門的英語專業(yè)技能訓(xùn)練，如:口語、聽力、語音等方面的培訓(xùn)。根據(jù)回收的調(diào)查問卷，所調(diào)查的59人之中，英語專業(yè)畢業(yè)的僅有11人。教師的英語聽力水平不佳、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這直接導(dǎo)致了很多教師在課堂教學(xué)中發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤，更談不上英語教學(xué)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.農(nóng)村小學(xué)的英語教師沒有學(xué)習(xí)、掌握《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語課程分為九級(jí)目標(biāo)。一、二級(jí)是針對(duì)小學(xué)階段的目標(biāo)及要求。小學(xué)四年級(jí)完成一級(jí)目標(biāo)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)完成二級(jí)目標(biāo)。以新課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)對(duì)課程的要求為例。新課標(biāo)要求:“對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗?！闭n標(biāo)的要求，使得在小學(xué)英語的教學(xué)之中應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，并且老師應(yīng)使用英語教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)英語的全身心反應(yīng)。同時(shí)，小學(xué)英語教師需要讓學(xué)生了解異國文化，使學(xué)生樂于參與、積極合作。但是，一些農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)新課程的了解不夠，所以也就不能達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)課準(zhǔn)，更談不上把《課標(biāo)》傳遞給學(xué)生。

3.大多數(shù)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)

小學(xué)英語教師必須了解先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練和語言運(yùn)用能力的傳授。然而，很多農(nóng)村小學(xué)英語老師將課堂變成了單純的知識(shí)傳授。知識(shí)傳授其實(shí)只是教學(xué)活動(dòng)的一部分，教師們還應(yīng)注意技能訓(xùn)練和語言運(yùn)用能力。

4.教師忽略了使用英語課堂用語進(jìn)行教學(xué)

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)老師都運(yùn)用漢語進(jìn)行教學(xué)，基本喪失了聽力環(huán)節(jié)，無法給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語言的氛圍。這就造成了新課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)之中“在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教”變成了空談。

5.英語課時(shí)有限

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)每周只有兩節(jié)英語課。如此有限的英語課程，使得教師僅能勉強(qiáng)完成教學(xué)計(jì)劃。在基本上是“教學(xué)以教師為中心”的情況下，教師無法為學(xué)生提供一個(gè)自由開放的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

6.大多數(shù)教師缺乏對(duì)學(xué)生生理和心理問題的了解

一部分教師在教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的主體作用，只是在課堂上機(jī)械地傳授知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了興趣，也就更加無法讓學(xué)生樹立主動(dòng)參與的意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生付出了努力，卻仍然語音不過關(guān)，學(xué)到的只是聾啞英語。大部分學(xué)生難免心灰意冷、知難而退，長此以往，放棄了學(xué)習(xí)英語。以我們?cè)诰排_(tái)聽到的一節(jié)英語課為例:學(xué)生為中心校六年級(jí)學(xué)生，教材為PEP六年級(jí)下冊(cè)。課文的主題是What did you do last week?上課內(nèi)容側(cè)重對(duì)過去式的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師沒有播放錄音，只能依靠自己去復(fù)述;而教師用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生基本毫無反應(yīng)。學(xué)生失去了興趣，整個(gè)教學(xué)過程就無法良好地展開，更談不上令人滿意的教學(xué)效果。

雖然農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在著很多問題，但我們農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中也存在著亮點(diǎn)。如九臺(tái)某小學(xué)的一堂英語課令人印象深刻。這節(jié)課的授課題目是Module 2 My favorite things:Unit 1 Animals I like。新課伊始，教師利用圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，讓學(xué)生有直觀視覺，引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。在最初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，教師一個(gè)接一個(gè)地出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生有了直觀的視覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在隨后的課堂操練中，教師讓學(xué)生到前面取下自己喜歡的動(dòng)物圖片，讓孩子積極主動(dòng)參與，效果很好。在之后的鞏固環(huán)節(jié)，教師把圖片撒到地上，讓學(xué)生聽音后迅速反應(yīng)，觸摸圖片，看誰快;在鞏固新知的同時(shí)，引入競(jìng)爭，活躍氣氛，激發(fā)興趣，學(xué)生積極參與，回味無窮，教學(xué)效果非常良好。

農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下全面開設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不近如人意，但這是農(nóng)村小學(xué)英語成長中必然要經(jīng)歷而且會(huì)逐步改變的。農(nóng)村英語教學(xué)困難重重。但我們要敢于面對(duì)，求實(shí)創(chuàng)新，迎難而上，共同描繪農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的美麗藍(lán)天。

[1]多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究[D].沈陽:沈陽師范大學(xué)，2011.

[2]感悟英語新課標(biāo)——淺談學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(10).

[3]運(yùn)用有效閱讀方法提高閱讀技巧[D].重慶:西南師范大學(xué)，2004.