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        中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失與激發(fā)策略

        2014-03-29 10:14:49張妍麗
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中學(xué)生英語

        張妍麗

        (南京工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院,江蘇南京210009)

        動(dòng)機(jī)是決定外語學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。目前中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)卻遭遇瓶頸現(xiàn)象,出現(xiàn)動(dòng)機(jī)缺失。動(dòng)機(jī)缺失是指學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰退、減弱甚至消失的現(xiàn)象。動(dòng)機(jī)缺失是一個(gè)新興研究領(lǐng)域,國外研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代,國內(nèi)的研究才剛剛起步。著名學(xué)者Dornyei把“動(dòng)機(jī)缺失”定義為“使人們對(duì)某一行為減少或失去動(dòng)力的具體的外部力量”[1]。然而,不少研究者認(rèn)為“動(dòng)機(jī)缺失”既包括外部因素也包括內(nèi)部因素[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)的面世對(duì)中學(xué)英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求,學(xué)習(xí)難度的增大使中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象更加嚴(yán)重。本文試圖找出其根源并針對(duì)性地提出一些激發(fā)策略,以期助于解決這個(gè)難題。

        一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失之溯源

        1.自身因素引起的動(dòng)機(jī)缺失

        自信心是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的最主要因素。英語學(xué)習(xí)不成功者很大程度上歸因于自信心的缺失與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的匱乏。由于中學(xué)生的性格習(xí)慣處于形成期,尚不穩(wěn)定,自制力薄弱,缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃等許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在都大大制約著英語學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。缺乏正確的指導(dǎo),容易造成課堂教學(xué)效果不佳的后果。

        2.教師因素引起的動(dòng)機(jī)缺失

        教師因素是造成學(xué)生動(dòng)機(jī)缺失的重要原因之一。教師個(gè)性不好、教學(xué)模式單一、教學(xué)設(shè)施落后是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的重要原因。如果單純靠單詞、課文、語法三個(gè)手段而缺乏先進(jìn)的多媒體技術(shù)的支撐,課堂必然缺乏新鮮感,不能吸引學(xué)生的注意力。長此以往,學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的耐心和恒心,僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),更糟的是會(huì)對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)排斥心理。

        3.其他社會(huì)支持引起的動(dòng)機(jī)缺失

        Wiener的研究證明焦慮、壓力都與動(dòng)機(jī)缺失有關(guān)[3],巨大的升學(xué)壓力使得學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸,其中有來自父母的壓力;有來自師長的壓力;有來自同伴的壓力。英語作為主要科目,其重要性毋容置疑。適當(dāng)?shù)膲毫κ切枰?,過度的壓力則是有害的。長期處在壓力之下,英語學(xué)習(xí)效果往往很不理想,也對(duì)學(xué)生身心發(fā)展很不利。

        二、激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

        (一)內(nèi)因視角

        興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)習(xí)語言需要長期堅(jiān)持,如果沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為支撐,往往容易半途而廢。中學(xué)生可以通過欣賞英文笑話、美文,聽英文歌曲,觀看原聲電影等途徑來培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣,使自己擁有輕松愉快的心情來面對(duì)學(xué)習(xí)。

        因?yàn)槭欠悄刚Z,英語本身是一門相對(duì)較難的科目。要想學(xué)好英語,中學(xué)生首先要樹立自信心。除了教師和家長的幫助,正確地作出自我評(píng)價(jià)至關(guān)重要。積極的自我暗示對(duì)樹立自信心很有幫助。教師在課堂上對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、少批評(píng),即使批評(píng)也盡量注意使用溫和的語氣。讓學(xué)生通過自己的努力建立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (二)外因視角

        教師應(yīng)以情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)教師的態(tài)度分外敏感,學(xué)生往往藉由對(duì)教師個(gè)性的認(rèn)可和喜愛而對(duì)該教師所教授的課程產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為學(xué)生人際環(huán)境中的“重要他人”因素之一,教師在教學(xué)活動(dòng)中作用關(guān)鍵。友好的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力,教師應(yīng)該用愛與關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),尤其對(duì)于那些英語學(xué)習(xí)不成功者,這種情感關(guān)懷激發(fā)的正面效應(yīng)尤為突出。教師應(yīng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難,走出英語學(xué)習(xí)的瓶頸。

        教學(xué)模式多樣化可以使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待,有益于穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生充分思考。此外應(yīng)充分利用多媒體課件,提供豐富的教學(xué)背景知識(shí);寓教于樂,不斷地把新鮮事物帶入課堂,為語言學(xué)習(xí)營造真實(shí)、輕松、愉快的環(huán)境,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

        幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)并建立長效信息反饋機(jī)制。設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)甚為重要,可避免學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性。教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真分析,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向,然后幫助學(xué)生針對(duì)自身特點(diǎn)設(shè)立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且設(shè)立時(shí)要將長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合,同時(shí),根據(jù)克拉申的i+1理論,所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度要適合而略高于學(xué)生的實(shí)際能力,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)對(duì)設(shè)立目標(biāo)進(jìn)行小幅修正與完善。教師應(yīng)該盡可能利用多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生,建立長效的反饋機(jī)制,讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,及時(shí)糾錯(cuò)總結(jié),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和完善,推動(dòng)學(xué)生朝下一個(gè)近期目標(biāo)努力,向最終目標(biāo)邁進(jìn)。信息反饋時(shí),教師要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)學(xué)生該階段付出的努力與已取得的進(jìn)步給予肯定。

        此外,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),把握好作業(yè)的數(shù)量及難易程度。既要兼顧學(xué)科之間的平衡,也要意識(shí)到學(xué)生之間的水平差異,留難易適中的作業(yè),或者分層次留作業(yè),才能使作業(yè)真正成為鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的有效手段。

        作為學(xué)生人際環(huán)境中的另外一個(gè)“重要他人”因素,父母對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響不可估量。家庭教育在教育中占有不可替代的重要地位,良好的家庭環(huán)境會(huì)給孩子學(xué)習(xí)成功提供保證;反之,惡劣的家庭環(huán)境則可能毀掉孩子的一生。中學(xué)生正處于青春期的萌芽階段,在學(xué)習(xí)和生活上還離不開父母的關(guān)愛指導(dǎo),尤其是遭受挫折時(shí)。英語作為應(yīng)試教育的必考課,學(xué)習(xí)壓力很大。家長應(yīng)循循善誘,正確引導(dǎo)孩子,多了解孩子的內(nèi)心世界,孩子遇到困難時(shí)多給予鼓勵(lì)與支持,讓孩子感受到家庭是強(qiáng)大的后盾。只有營造出一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,才能為教育成功提供保證。

        校園生活占據(jù)學(xué)生生活的絕大部分,因此積極向上的校園文化氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。教師可以通過英文歌曲、諺語、笑話等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語的感染與熏陶;在口語操練時(shí)適當(dāng)增加文化講解,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和保持大有裨益。此外適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競爭對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有激勵(lì)作用,勢(shì)必對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面效應(yīng),學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。學(xué)??舍槍?duì)不同年齡段和不同水平的學(xué)生開展演講比賽、話劇表演等,為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái),學(xué)生可以收獲許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)。

        三、結(jié)語

        英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績呈高度的正相關(guān)關(guān)聯(lián),動(dòng)機(jī)缺失則與成績呈負(fù)相關(guān)關(guān)聯(lián)。因而研究學(xué)生動(dòng)機(jī)缺失的原因有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文提出了一些激發(fā)英語學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)策略,但由于影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很復(fù)雜,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略也會(huì)因人而異??傊?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,內(nèi)外動(dòng)力相結(jié)合,才能使其在英語學(xué)習(xí)上取得良好的效果。

        [1]Dornye,Z.Teaching and researching motivation[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2001:141-155.

        [2]湯聞勵(lì).非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)缺失”研究分析[J].外語教學(xué),2012(1).

        [3]朱曉紅.回眸與前瞻:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失研究[J].南京師大學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(3).

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