劉曉惠

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

淺談心理學(xué)在語文課堂上的運(yùn)用

劉曉惠

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

語文的學(xué)習(xí)離不了興趣的培養(yǎng)，本文嘗探索把心理學(xué)、教育學(xué)理論和語文課堂相結(jié)合從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課教學(xué)質(zhì)量的方法.

心理學(xué)；實(shí)驗(yàn)；語文課堂；興趣

教育學(xué)是研究教育的現(xiàn)象和教育問題，展現(xiàn)教育規(guī)律的一門學(xué)科，是一門研究怎樣培養(yǎng)人的科學(xué).心理學(xué)是一種探究心理過程和人類行為的科學(xué).將教育學(xué)和心理學(xué)在語文課堂上綜合運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是可行的.

1 賞識教育應(yīng)放在首位

賞識教育是世界著名的六種教育方法之一.賞識教育就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，不怕錯(cuò)誤.賞識教育是一種崇尚生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先自信、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿.賞識教育是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展、家庭和睦、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的秘方；是和諧社會(huì)的基礎(chǔ).新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位.同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度不同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了.賞識教育也有其特殊的客觀性、時(shí)效性和針對性.客觀性是指表揚(yáng)要有一說一，不夸張，不含蓄.不能沒有原因的說“你對了，你做的很好”，而是要告訴他，你為什么做的對，你怎樣做才能做的對.讓學(xué)生心里感覺到老師的誠意，從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣的求知欲.時(shí)效性是指肯定學(xué)生一定要及時(shí)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)成就，應(yīng)馬上表示肯定和贊賞，讓學(xué)生感到只要努力就會(huì)有回報(bào)，就會(huì)更積極的學(xué)習(xí).針對性就是具體問題具體分析，每個(gè)學(xué)生各不相同，要針對每個(gè)學(xué)生不同性格和情況，如實(shí)的表揚(yáng)賞識學(xué)生.例如，一些學(xué)生平時(shí)的語文成績不好，但是當(dāng)他回答問題正確或者有一些進(jìn)步的時(shí)候，就應(yīng)該表揚(yáng)他，反之，一些平常成績好的學(xué)生，犯了錯(cuò)誤或者退步的時(shí)候，也要原諒他，并且?guī)椭治龀霈F(xiàn)這樣狀況的原因，幫助其改正.賞識教育就是一種感性的藝術(shù)表達(dá)方式，用好了會(huì)起到錦上添花的效果，用不好就如同火上澆油.比如，在作文講評課中，可以運(yùn)用賞識教育對那些比較優(yōu)秀的作文，教師應(yīng)不吝贊揚(yáng)，通過在年級內(nèi)印發(fā)，在校辦刊物上發(fā)表，向作文雜志社推薦等手段、大力宣傳；而對那些文章內(nèi)容平淡的同學(xué)，可就他們的某一段話、某一個(gè)修辭手法的運(yùn)用，或是卷面的整潔，甚至使用了一個(gè)新鮮的句子在講評中進(jìn)行表揚(yáng).當(dāng)學(xué)生受到激勵(lì)，他們會(huì)更努力的去寫好作文，漸漸的喜歡上寫作，通過賞識教育樹立學(xué)生的自信心，會(huì)讓學(xué)生在語文課堂上更加大膽的說和寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于一個(gè)老師而言，學(xué)會(huì)贊美十分必要，也許你不經(jīng)意的一句話，就會(huì)影響學(xué)生的一輩子.賞識教育，是語文教學(xué)的鑰匙.

2 語文教師的暗示作用

所謂“心理暗示”，是指客觀環(huán)境以不太明顯的方式向個(gè)體施放某種信息，而個(gè)體在接受這些信息后，無意中做出反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象.在語文課堂上，教師的暗示尤為重要.

在語文教學(xué)中，“贈(zèng)言暗示”是運(yùn)用頻率最高的一種“心理暗示”手段.所謂贈(zèng)言暗示，就是指教師在教書育人的過程中，針對學(xué)生所存在的問題，選擇啟示暗示他可能正確回答出問題的名言、警句、格言等，通過口頭或書面的形式傳達(dá)給他，并且讓他有足夠思考的時(shí)間.有一位教師在執(zhí)教人教版小語二冊《要下雨了》一文時(shí)，就運(yùn)用了這種方法.教師為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所講的“下雨前的征兆”問題時(shí)，就向?qū)W生提了一個(gè)問題：“蟲子翅膀上的小水珠從哪里來？”這樣的問題對一年級的學(xué)生來講過于抽象、比較困難，學(xué)生一時(shí)不能回答，于是教師就作了如下的“贈(zèng)言暗示”：“小朋友，你不要著急，老師相信你再讀一讀課文，仔細(xì)地想一想，課文里說下雨前很‘潮濕’，‘潮濕’是什么感覺呢？（接下來，老師進(jìn)一步將問題細(xì)化和生活化）請小朋友們體會(huì)一下‘潮濕’在臉上是什么感覺？‘潮濕’在手上又是什么感覺？課文中有哪些語句是寫‘潮濕’？你是一個(gè)很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友，老師相信你認(rèn)真想了之后，肯定能回答老師……”經(jīng)過老師的贈(zèng)言暗示，學(xué)生不僅知道了“潮濕”的真正含義，還對語文產(chǎn)生的濃厚的興趣.“良言一句三冬暖”教師的“贈(zèng)言暗示”中除了包含鼓勵(lì)、肯定的感情因素（這種代償性的滿足，維系了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“心理契約”，讓學(xué)生面臨困難而又不畏困難，始終處于“憤”、“悱”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中）以外，還包含了解決問題的方式，思維方法（“學(xué)法”的引導(dǎo)）等啟發(fā)性的因素.不僅如此，教師的“贈(zèng)言暗示”中更重要的還體現(xiàn)了在兼顧學(xué)生的心智水平基礎(chǔ)上充分挖掘非智力因素的教學(xué)思想；這樣做既利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又利于為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)條件.

3 循序善誘的學(xué)習(xí)方法

“循序善誘”既慢慢的通過積累并且運(yùn)用一定的方法疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

“循序善誘”在教育學(xué)生改正缺點(diǎn)方面有著很好的借鑒作用.一個(gè)語文課堂上的案例值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，有一位初中老師，每當(dāng)他布置作文的時(shí)候，學(xué)生總是不認(rèn)真完成，不是東拼西湊就是字?jǐn)?shù)不夠，這位老師用了多種方法，作文課的效率還是不高，一些同學(xué)根本不把老師的話放在眼里，老師最終想到了一個(gè)辦法：當(dāng)作文要求寫800字的時(shí)候，他則要求學(xué)生寫500字，然后讓學(xué)生這次寫作只要比上一次多寫幾句話即可，看似簡單無效，但是不到半個(gè)學(xué)期，老師驚人的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作文居然可以寫到1000多字，學(xué)生們從10句話變成了20句話，而且句句經(jīng)典，都是經(jīng)過仔細(xì)推敲后寫出的，這群寫不夠字?jǐn)?shù)的學(xué)生完成了長篇大論，效果讓人驚喜萬分.老師在無形中運(yùn)用的“循序善誘”，取得了顯著的效果.在語文的學(xué)習(xí)中，這個(gè)效應(yīng)更值得人們推崇，把條件降低不失為一種以退為進(jìn)的聰明戰(zhàn)術(shù).

4 其他日常教學(xué)中涉及到的心理學(xué)

在平常的學(xué)習(xí)中，把心理學(xué)和語文教學(xué)結(jié)合起來，會(huì)讓我們事半功倍.據(jù)研究，在簡單的學(xué)習(xí)要求下，學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升.隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平有逐漸下降的趨勢.所以，在語文教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該高出學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平，應(yīng)以滿足大多數(shù)學(xué)生的需求為宜，題目設(shè)計(jì)由易向難逐步提升.

要建立一種強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會(huì)氛圍.成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動(dòng)機(jī).要把握學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣.教學(xué)不是一成不變的，而是“日新月異”的，人總是不愿意去注意已經(jīng)知道的，感到無聊的問題，只有那些新鮮的、尚未見過的事物才能引起人的注意和興趣.因此在我們的語文教學(xué)中應(yīng)多嘗試新的教學(xué)模式，避免學(xué)生審美疲勞.平常語文教學(xué)的常規(guī)模式經(jīng)常是老師講，學(xué)生回答，偶爾加上一次討論.若能以較陌生的形式出現(xiàn)，則會(huì)引起學(xué)生的驚奇感和新鮮感.如在教學(xué)《生命生命》一課時(shí)，讓學(xué)生借助聽筒聽聽自己的心跳聲；教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)先讓學(xué)生觀看與課文配套的影片，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖擊；教學(xué)《口技》時(shí)先看口技表演，直觀感受口技表演的逼真……將學(xué)生置于藝術(shù)的境界之中，將會(huì)使人耳目一新.美國教育家華特說：“語文學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延.”生活是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是語文創(chuàng)作的源泉，生活為語文創(chuàng)作提供了千里沃土.因此，語文教學(xué)必須與生活緊密相連，離開了生活，語文教學(xué)只能是空話、大話.

把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，才會(huì)讓學(xué)生記憶猶新.《課標(biāo)》指出：語文要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì).”春天到了，我們可以組織春游，設(shè)身于山水，體會(huì)語文的博大精深；學(xué)習(xí)戲曲，開展一次“戲曲大舞臺”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)唱黃梅戲，學(xué)唱越劇，體會(huì)中國藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長；學(xué)到名勝古跡，有條件的話可以帶學(xué)生去實(shí)地看看.社會(huì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以激起學(xué)生求知的渴望，生活處處是語文.要教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)興趣的提高.語文學(xué)習(xí)中不乏死記硬背的知識，教給學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)技巧，將會(huì)使他們學(xué)習(xí)輕松，從而提高對學(xué)習(xí)的興趣.只要做到勞逸結(jié)合，尤其是注意科學(xué)用腦，就能讓我們花更少的時(shí)間完成更多的記憶量.有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，記憶有幾個(gè)超常時(shí)期，分別是早晨起床后，上午的10到11點(diǎn)，下午黃昏時(shí)和晚上的睡前1小時(shí)，這幾個(gè)特別的時(shí)間應(yīng)該很好的利用，比如起床后，精力充足可以選擇記憶一些較枯燥的知識點(diǎn)，在上午10點(diǎn)左右是大腦最活躍的時(shí)期，此時(shí)可以做題，晚上睡覺前是最放松的時(shí)期，可以背誦字詞、古文，合理的運(yùn)用記憶規(guī)律，會(huì)使我們事半功倍.語文和人的生活息息相關(guān)，人們的日常生活離不開說話，寫字，交流等，而這些都離不開語文的學(xué)習(xí)，心理學(xué)是研究人的，所以心理學(xué)對語文的作用要大于其他學(xué)科；教師要運(yùn)用心理學(xué)知識讓學(xué)生提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽說話，大膽質(zhì)疑，大膽寫答案；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性.

〔1〕魏國良.現(xiàn)代語文教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社,2002.4.

〔2〕劉淼.當(dāng)代語文教學(xué)法[M].高等教育出版社, 2005.3.

〔3〕倪文錦.高中語文新課程教育法[M].高等教育出版社,2009.6.

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1673-260X（2014）12-0204-02