張春新　冉旭

[摘 要]重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與五糧液普拉斯包裝材料有限公司聯(lián)合建立了“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地”，本文依據(jù)其發(fā)展?fàn)顩r，分析藝術(shù)類學(xué)生主體性與學(xué)校、企業(yè)的關(guān)系，著重探討校企合作培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才存在的問題和解決辦法，以期深化校企合作培養(yǎng)藝術(shù)類人才的發(fā)展模式。

[關(guān)鍵詞]校企合作 藝術(shù)類學(xué)生 主體性 人才培養(yǎng)

從當(dāng)今高校藝術(shù)類人才教育的現(xiàn)狀來看，藝術(shù)類人才培養(yǎng)采用校企合作教學(xué)模式是有進(jìn)展、有成果的，然而激發(fā)學(xué)生的主體性仍然是藝術(shù)類人才培養(yǎng)共同存在的問題，建立校企間科學(xué)的合作管理機(jī)制，是深化藝術(shù)類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施。筆者通過對(duì)重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與五糧液普拉斯包裝材料有限公司聯(lián)合建立的“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地”長(zhǎng)期調(diào)研和實(shí)踐，對(duì)在此合作模式下校企間的管理機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方式進(jìn)行了思考。

一、校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的應(yīng)然狀態(tài)

（一）、校企合作是藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的有利條件

校企合作藝術(shù)人才培養(yǎng)模式以實(shí)踐為中心，校企雙方共同參與規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)行培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)的學(xué)生更貼近社會(huì)對(duì)創(chuàng)意人才的需求。校企合作已廣泛滲透到高校的教學(xué)活動(dòng)中，但藝術(shù)類人才培養(yǎng)較少采用校企合作培養(yǎng)模式。其中多為研究生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，才能有機(jī)會(huì)在學(xué)校中與企業(yè)密切接觸，真正為藝術(shù)類本科生提供校企合作平臺(tái)的較少。本科生的質(zhì)量是研究生質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)發(fā)揮作用的有一半以上都是本科生，所以藝術(shù)類學(xué)生的質(zhì)量也是決定為社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量的一個(gè)重要因素。我校實(shí)驗(yàn)區(qū)依據(jù)重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與五糧液普拉斯包裝材料有限公司聯(lián)合建立的“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地”。由教師為指導(dǎo)、本科生為主體、研究生為核心，建立以項(xiàng)目為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)。為藝術(shù)類學(xué)生密切聯(lián)系企業(yè)鋪設(shè)了一條“便捷之道”。

（二）、企業(yè)是校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的動(dòng)力系統(tǒng)

企業(yè)能夠洞悉市場(chǎng)，有效的掌握各種動(dòng)向。校企合作中，一方面，企業(yè)向大學(xué)提供經(jīng)費(fèi)支持、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)支持等；另一方面，企業(yè)也通過校企合作吸收其發(fā)展需求的創(chuàng)意人才，實(shí)現(xiàn)更大化收益。由于企業(yè)對(duì)人才的需求能夠快速且準(zhǔn)確的在合作中塑造適合社會(huì)需要的人才。通過科研項(xiàng)目企業(yè)與校方共同對(duì)學(xué)生教學(xué)、實(shí)踐等進(jìn)行對(duì)接討論實(shí)施培養(yǎng)，能夠激發(fā)和維持校方與學(xué)生的活力。

（三）、學(xué)生是校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的紐帶

藝術(shù)類人才培養(yǎng)采用校企合作模式是建立多元化教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才。多元化包含的因素有政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各個(gè)方面。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中與老師的良好互動(dòng)，能夠使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷思索，真正地投入進(jìn)去，更好地推動(dòng)校企合作的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生主體性是提高校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。在校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式中的主體性發(fā)揮得好不好，一個(gè)重要的方面就是看能否起到增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間協(xié)同發(fā)展的紐帶作用。

二、校企合作中藝術(shù)類學(xué)生的主體性發(fā)揮

學(xué)生主體性的發(fā)揮是自己控制和進(jìn)行的，外部的影響對(duì)其主體性的發(fā)揮起到了促進(jìn)的作用。由于學(xué)生處于校企合作中多方的不同目標(biāo)、價(jià)值取向以及對(duì)待事物的處置方式而產(chǎn)生的關(guān)系之間，影響藝術(shù)類學(xué)生主體性的原因是多方面的。其中影響最深的有三個(gè)方面：

其一，由于藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)特殊性，在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成特有的特征。更多體現(xiàn)為自我意識(shí)過剩，以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其他事物；學(xué)風(fēng)松懈，自我管束能力較差；注重表現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，集體與團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡??；過度關(guān)注利益要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的欲望增強(qiáng)等。

其二，校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式是一個(gè)開放型平臺(tái)，對(duì)參與的學(xué)生沒有過多的要求，學(xué)生可以自由參與或退出科研項(xiàng)目，雖然擬定有各項(xiàng)措施，但落實(shí)不夠。合作的側(cè)重點(diǎn)也過多的將定位取向和發(fā)展放在完成校企合作的項(xiàng)目上，疏忽了科研過程中藝術(shù)類學(xué)生的需要。在對(duì)學(xué)生的關(guān)注上，更多地注重前者忽略與后者的統(tǒng)一，會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在校企合作科研項(xiàng)目中更多的重視產(chǎn)業(yè)結(jié)果帶來的利益而忽略學(xué)習(xí)過程。

其三，由于企業(yè)生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，講求利益最大化，滿足企業(yè)發(fā)展需求。而學(xué)生的設(shè)計(jì)思想與技術(shù)無法達(dá)到企業(yè)的完整有效的設(shè)計(jì)方案標(biāo)準(zhǔn)，因此逐漸引起企業(yè)對(duì)藝術(shù)類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不滿，認(rèn)為項(xiàng)目中的多數(shù)方案設(shè)計(jì)價(jià)值和預(yù)期目標(biāo)不相匹配。從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)覺得自己的付出得不到肯定，對(duì)校企合作的項(xiàng)目產(chǎn)生消極態(tài)度。

三、推進(jìn)校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)的路徑分析

校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式不是獨(dú)立封閉的體系，而是一個(gè)系統(tǒng)化工程，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三個(gè)元素缺一不可。校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)能否可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展取決于宏觀的對(duì)策與各方需求是否相適應(yīng)。

（一）、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對(duì)能立即帶來經(jīng)濟(jì)效益的成熟設(shè)計(jì)感興趣，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的藝術(shù)人才是校企合作的目的和關(guān)鍵。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特殊性有針對(duì)的培養(yǎng)方案是必要的方法。發(fā)掘藝術(shù)類學(xué)生主體性的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮是確立創(chuàng)意人才培養(yǎng)的核心，使藝術(shù)類學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身潛能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)能力。

（二）、建立長(zhǎng)期有效機(jī)制

營(yíng)造良性的校企育人模式，首先要確保管理的投入力度。藝術(shù)類學(xué)生的特殊性，是教育活動(dòng)中最讓人頭疼的，實(shí)施有效激勵(lì)與約束機(jī)制，能夠調(diào)動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生自身意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效與長(zhǎng)效發(fā)展。

（三）、考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是反映綜合成果的具體途徑，從激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生主體性發(fā)揮的角度出發(fā)，用科研成果數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)價(jià)學(xué)生水平的高低，本質(zhì)上會(huì)忽略學(xué)生在過程中不同層次、不同條件下的表現(xiàn)。所以校企雙方應(yīng)該共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共同建立綜合性、多樣性的考核機(jī)制，保障激勵(lì)和約束機(jī)制以適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生的不同特點(diǎn)，真正以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生自身過程的水平。

（四）、教學(xué)手段endprint

日常教育的實(shí)施基礎(chǔ)上，需要注重實(shí)踐的過程中藝術(shù)類學(xué)生特有的特征，因此，要不斷完善教學(xué)體系，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育方式。比如，現(xiàn)場(chǎng)辯論、產(chǎn)品模擬、案例剖析等。

（五）、提高企業(yè)合作層次

創(chuàng)意企業(yè)在校企合作中不應(yīng)該只重視合作結(jié)果的經(jīng)濟(jì)收益，忽略合作過程中探索活動(dòng)的意義，而要著眼于投資藝術(shù)類人才培養(yǎng)。將“育人為本”的觀念融入企業(yè)的價(jià)值理念中，與學(xué)校共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生在校企合作中自身知識(shí)、目標(biāo)、方法、價(jià)值觀的過程。主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，使學(xué)生直接了解企業(yè)程序，了解社會(huì)需要，成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作的靈魂工程師。

四、促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生主體性發(fā)揮的協(xié)調(diào)策略

全面激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的主體性是校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵問題，這需要校企雙方統(tǒng)籌協(xié)作，共同實(shí)施。

（一）、集中力量，彌補(bǔ)項(xiàng)目合作過程中對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的關(guān)注

針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生所具有的特殊個(gè)性，在管理上應(yīng)該“剛性”結(jié)合“柔性”。對(duì)參與校企合作的“門檻”與“自由參與”進(jìn)行限定。整頓學(xué)生紀(jì)律松弛、遲到、早退，不努力的風(fēng)氣，特別是對(duì)于屢教不改，屢禁不止的學(xué)生要進(jìn)行淘汰。在“以嚴(yán)治學(xué)“的基礎(chǔ)上，結(jié)合“人性化管理”，特別注重藝術(shù)類學(xué)生心理需求，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，安排小組負(fù)責(zé)人，及時(shí)了解學(xué)生各方面情況，進(jìn)行信息反饋，方便校企雙方對(duì)學(xué)生的宏觀控制和協(xié)調(diào)安排。

（二）、加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生精神文明建設(shè)

第一，提高教師的楷模感召力量。老師與學(xué)生的廣泛接觸和聯(lián)系中有耳濡目染的做用，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，引申“從吾師乃吾幸”的觀念，使藝術(shù)類學(xué)生正確對(duì)待老師的啟發(fā)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最具體、生動(dòng)、有效的引導(dǎo)方法。

第二，端正風(fēng)氣，調(diào)整節(jié)奏。在安排上給學(xué)生較大的自由度，讓師生在輕松愉悅的氣氛中互相銜接。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、發(fā)展地看問題。

第三，教學(xué)活動(dòng)中教師把握好學(xué)生主客體相互作用的過程，將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，通過積極的“引入式”教學(xué)，能夠喚起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有愉悅的情感體驗(yàn)，能夠推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮。

（三）、構(gòu)建藝術(shù)類特色的管理方法

積極運(yùn)用適合藝術(shù)類學(xué)生的教育理念，在指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目時(shí)，注意把握他們的心態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的心中，尊重他們的個(gè)人特色?？隙ㄋ囆g(shù)類學(xué)生的創(chuàng)造性行為，正確引導(dǎo)“我很重要”的觀念，避開藝術(shù)類學(xué)生較強(qiáng)的逆反心理，適度把握教導(dǎo)方式，這樣才能使藝術(shù)類學(xué)生自愿追隨老師，自主克服自身的負(fù)面行為。

結(jié)語：大學(xué)與企業(yè)合作是藝術(shù)類人才的能力培養(yǎng)的有效形式之一，其中及時(shí)關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生主體性的發(fā)揮是關(guān)系到校企雙方生存與發(fā)展的重要問題，我們必須要做出相應(yīng)的對(duì)策，加強(qiáng)管理，認(rèn)真組織實(shí)施，有效地解決合作模式下管理的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生主體性發(fā)揮受阻的問題，提高校企合作藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的效率和質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

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