宋燕星，劉淑聰，程麗娜

（防災科技學院，河北 三河 06520）

行業(yè)特色型測控技術與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

宋燕星，劉淑聰，程麗娜

（防災科技學院，河北 三河 06520）

測控技術與儀器涉及國民經(jīng)濟的各個部門，是一個非常廣泛的專業(yè)應用，市場對人才的需求量很大隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不斷實現(xiàn)生產的自動化以及智能化，測控技術及儀器本科人才的培養(yǎng)模式對該專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用.本文以該專業(yè)定位為基礎，結合我院建設防災減災特色型大學的宏偉目標，提出了“重基礎、強實踐、兼具行業(yè)特色”的人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具備儀器、測量與控制方面基礎知識與應用能力，并兼具地震行業(yè)相關測控技術及儀器方面知識與應用能力的高級工程技術及管理人才提供新的探索.

測控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；復合型人才；行業(yè)特色

測控技術與儀器[1-3]是多個學科相互滲透從而逐步形成的高新技術密集型綜合學科，其是由多種新技術系統(tǒng)而組成，傳感器技術、計算機技術、電子技術、控制技術、現(xiàn)代光學、精密機械等，他的主要運用于從單純數(shù)據(jù)采集發(fā)展為集數(shù)據(jù)采集、信號傳輸、信號處理以及控制為一體的測控過程.

目前，在我過越來越多的高校開始開設儀器儀表專業(yè)，到2012年設有測控技術與儀器專業(yè)的高教多達300多所.由于每個學校開設的專業(yè)情況各不相同，所以現(xiàn)有的辦學條件、專業(yè)規(guī)模以及教學水平各不相同.有一些985所屬高校該專業(yè)辦學時間比較長，辦學實力雄厚.如：天津大學、哈爾濱工業(yè)大學、北京航空航天大學、清華大學、上海交通大學、南京理工大學等.由于每個學校服務的對象各不相同，如北京航空航天大學注重于航空領域的研究，長春理工大學注重于光學領域的研究，成都理工大學注重于電子技術及核技術等；

測控技術與儀器是一個運用十分廣泛的專業(yè)，他涉及國民經(jīng)濟各部門，對于這方的人才市場需求十分大.現(xiàn)在隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展以電子技術、信息技術和生物技術為代表的行業(yè)也受到了重視，從而對測控技術與儀器學科方面的專業(yè)人才需求也大大的增加.測控技術與儀器學科寬厚的專業(yè)知識在未來的學生提供了廣闊的發(fā)展空間.

1 我院測控技術及儀器專業(yè)人才培養(yǎng)目標

由于全國各個高校的測控技術與儀器的情況和發(fā)展歷史不相同，從而高教各所高校在設置學校的學習培養(yǎng)目標也就各不相同，所以專業(yè)目標的設定上應該從自身的特點出發(fā)和發(fā)展背景.

防災科技學院是全國僅有的以防災減災高等教育為主、學科門類齊全的綜合性全日制普通高等本科院校，因此，在防災減災為特色的大平臺上確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即立足培養(yǎng)測控技術與儀器領域內高層次、高素質、并兼具行業(yè)特色的“工程應用型”和“工程復合型”高級工程技術人才.培養(yǎng)的學生應具備以下特點：

1.1 基礎知識扎實，實踐能力強

要按照該人才培養(yǎng)的基本要求，在構建人才培養(yǎng)模式時，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與社會人才需求的積極適應，所以在測控技術與儀器專業(yè)學生的人才培養(yǎng)中，要更加注重對學生對所學知識的應用能力的培養(yǎng)，因此，所培養(yǎng)的學生應為具有基礎知識扎實、動手、實踐能力較強的“應用型”人才.

1.2 知識面寬，適應性強

測控技術與儀器專業(yè)是多學科交叉、融合而形成的學科，新的專業(yè)培養(yǎng)目標反映和適應這種發(fā)展[4]，因此，這個專業(yè)培養(yǎng)出的學生應具有電子、機械、傳感、信號處理等多方面復合型知識，從而可根據(jù)行業(yè)需求調整、轉型，具有很強的適應性.

1.3 具有行業(yè)特色

本專業(yè)依托于我院防災減災特色的大平臺，因此，在進行本專業(yè)基礎教育的同時，融入以防震減災、地震救援中測控技術與儀器應用及研發(fā)的行業(yè)特色培養(yǎng).因此，所培養(yǎng)的學生在具備儀器儀表設計以及測量與控制方面基礎知識與應用能力的同時，兼具地震行業(yè)相關測控技術及儀器方面知識與應用能力.

2 測控技術與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)定位，我們提出了“重基礎、強實踐、兼具行業(yè)特色”的人才培養(yǎng)模式，對測控本科生培養(yǎng)方案基本上建立了電、機、計算機和控制相結合，兼具防震減災、地震救援中測控技術與儀器應用與研發(fā)為專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系.對不適宜的課程、教學內容和教學方法大膽進行改革，在加強必修課教學的基礎上，豐富和優(yōu)化選修課課程體系，對相對落后的教學內容進行及時、有效的更新，構建各學科聯(lián)系，結合課程.調整課時，在課外時間的增加，減少剛性課程，靈活的課程，以擴大和加強培訓，實現(xiàn)測控技術教學理論與實踐的有效結合，促進學校教育與社會實踐相結合，進而有效促進.具體的人才培養(yǎng)體系建設措施為：

2.1 強化專業(yè)基礎教育、拓寬專業(yè)教育口徑

為了給測控技術與儀器專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展提供一個良好的基礎，增強學生的就業(yè)能力，所以在加強專業(yè)基礎課程教學的同時，要拓寬基礎理論教學的厚度和寬度，要根據(jù)學生的專業(yè)學習需求，適當增加專業(yè)選修課的授課比重，尤其是那些能夠反映專業(yè)發(fā)展前沿的專業(yè)知識內容，要及時納入到專業(yè)基礎教育體系當中來，從而充分滿足學生不同的學習需求，促進學生個性化素質的發(fā)展.比如，由于師資、實驗設備等條件的限制，本專業(yè)尚未開出光電檢測方面的課程，在今后對培養(yǎng)體系的建設中，要不斷結合引進人才的方向和實驗室建設的完善，適時開設相關課程.

2.2 重視“教行合一”，強化動手能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的高級人才

對于測控技術與儀器專業(yè)而言，學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關重要的，所以在教學過程中要適當增加實踐教學的比重，要針對人才培養(yǎng)計劃多設計綜合性實的驗教學內容，使學生在實踐中加深對理論知識的理解，不斷提高自身的動手能力和創(chuàng)新能力，為個人在未來的持續(xù)發(fā)展奠定一個良好的基礎.具體實施過程中，從實踐教學體系建設、實驗室，實習基地建設、學生學科競賽、及教師科研等多方面結合實現(xiàn).

（1）實踐教學體系的構建，要首先提高實踐教學訓練體系的構建，增加專業(yè)實踐教學的課時與內容，加上設計和全面的內容如實驗，以一個開放的實驗模型，并積極探索新的實踐教學.

（2）要進一步增大實驗實習基地建設的投入力度，為學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)提供一個更加寬厚的平臺，建立基本的，專業(yè)的，集成在一個實驗室.積極穩(wěn)妥地建立一個相對穩(wěn)定的實習基地，為了保證實踐教學的課程設計，生產，教學的實際需求的理解.

（3）鼓勵學生參加不同層次的職業(yè)技能大賽，如：“全國機器人大賽，”全國大學生電子設計競賽”，“國家”飛思卡爾智能車大賽”等活動，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力.

（4）促進研究和教學，科研和教學與科研的緊密結合，將促進教學，提高教學質量.老師對學生實驗研究本身的一個很好的主題提供了.鼓勵教師研究分解形成的子主題，融入教學，特別是在實踐教學體系當中，要進一步提高教學和訓練體系的實踐，增加信用實踐教學比重，加上設計和全面的內容如實驗，以一個開放的實驗模型，并積極探索新的實踐教學.

2.3 確定專業(yè)特色

在防災減災特色大平臺上確定本專業(yè)的培養(yǎng)方案是以防震減災及地震救援中的測控技術與儀器的應用與研發(fā)為本專業(yè)特色，體現(xiàn)了重特色的培養(yǎng)模式.具體實施過程中，從課程建設、實踐教學建設等方面實現(xiàn).

（1）從課程建設方面，本專業(yè)的知識體系的基本框架可分為電子技術基礎、計算機科學與技術、控制科學與工程、儀器科學與技術四部分，在人才培養(yǎng)方案制定中，以本專業(yè)知識體系基本框架為基礎，結合培養(yǎng)防災減災行業(yè)特色人才的特點，進行課程體系結構改革，在本專業(yè)基本課程設置的基礎上，增加《工程振動測試技術》、《地震儀器概論》等具有行業(yè)特色的課程.使學生在掌握儀器、測量與控制方面基礎知識與應用能力的同時，掌握地震行業(yè)相關測控技術及儀器方面知識與應用能力.

（2）從實踐教學方面，建立行業(yè)特色實習基地，以保證學生從專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)獲取防災減災儀器應用等實踐知識.如我院在中國地震局工程力學研究所建立實踐教學基地，從而滿足學生在實習過程中對防災減災相關儀器、檢測技術等專業(yè)知識實際應用的深入理解.

3 結束語

測控技術與儀器專業(yè)因其專業(yè)性強，有著很強的市場潛力，而人才培養(yǎng)模式的改革，是該專業(yè)建設和發(fā)展過程中的一項重要工作.本文吸取了其他院校的先進辦學經(jīng)驗，充分考慮了社會對本專業(yè)人才的需求，及我院自身發(fā)展背景和行業(yè)特色，提出了“重基礎、強實踐、兼具行業(yè)特色”的人才培養(yǎng)模式.然而，人才培養(yǎng)模式需要隨著社會、經(jīng)濟和學科的迅速發(fā)展以及教育教學改革研究的不斷深入而不斷調整和改革的，因此，在培養(yǎng)計劃的運行過程中，要在保證培養(yǎng)計劃相對穩(wěn)定的前提下，適時地做一些必要的調整，進而讓本專業(yè)的培養(yǎng)計劃既相對穩(wěn)定又與時俱進.

〔1〕黃良沛,朱萍玉,毛征宇,段凱.測控儀器類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與探索[J].湘潭師范學院學報(自然科學版)，2006,28(03):112-114.

〔2〕王燕,李紅.測控技術與儀器專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索[J].遼寧科技學院學報，2008,10（02）:55-56.

〔3〕溫秀蘭.應用型本科測控技術與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008,63(05):122-124.

〔4〕隋修武，桑宏強，李大鵬，張建業(yè).測控技術與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索[J].教育教學論壇，2011,35(12):42-43.

G428

A

1673-260X（2014）11-0222-02

防災科技學院“檢測技術與控制工程核心課程群教學團隊”；防災儀器系“測控技術與儀器專業(yè)教學團隊”