農(nóng)彩艷

摘 要：探索有效的教學方法，是改善和提高教育教學質(zhì)量的重要途徑之一?？紤]到學科特點不同，教學方法應(yīng)因“科”而異；為此應(yīng)堅持從實際出發(fā)，走農(nóng)村教學特色化的道路，摸索出一套適合農(nóng)村初中生物的教學方法，大大提高教學實效，對推動農(nóng)村初中生物教育教學發(fā)展有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學方法；優(yōu)勢改革

當前，在農(nóng)村初中，由于生物學科不納入中考，只是作為統(tǒng)考科目而非中考科目。因此，無論是教師還是學生，都不大重視生物學習，加上學科教師隊伍中非本專業(yè)教師很多，教師流動性較大，教師在準確把握課程標準和合理使用教材方面，在短時間內(nèi)引導(dǎo)學生有效學習都存在困難。教師上課照本宣科，課堂教學枯燥，教學效果可想而知了。在這種情況下，怎樣從生物教材自身特點出發(fā)尋找突破點，搞活教學，提高課堂實效性，成為農(nóng)村初中生物教師探索的重要問題。

一、優(yōu)化教師隊伍，提高專業(yè)知識

農(nóng)村師資在數(shù)量上不足和素質(zhì)偏低，已成為提高教學質(zhì)量主要障礙因素，通過培訓提高教師業(yè)務(wù)水平是一項長期而艱巨的任務(wù)。要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)包括教育學理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能等方面，所以可以組織現(xiàn)任教師集中培訓學習，鼓勵和調(diào)動教師互幫互學，共同提高。

二、優(yōu)化教學，激發(fā)學生學習興趣

立足農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀，課程安排不恰當，影響生物教學的進度和效果。課程安排不當，主要體現(xiàn)在：一是周課時少，一周只安排兩節(jié)課，由于生物實驗、實踐活動多，按教材安排要求，每周兩節(jié)課只能完成理論課，根本沒時間進行實驗和課外實踐。再加上條件有限，實驗室小，每一個實驗分兩大組進行，一周一個班也只能完成一個實驗。二是初中生物只安排七、八年級課程，中考也不考生物，所以在學生心目中生物學確實是“副科”，隨便應(yīng)付了事，沒有幾個真正用心去學生物，平時最努力的學生也只是應(yīng)付平時的測驗，只要及格就行了。由此看來，課程安排不合理，很大程度上影響了教學進度和效果。至于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。因此要優(yōu)化教學應(yīng)從教學規(guī)范入手，教師按大綱要求組織教學內(nèi)容，選擇教學方法，從最基本方面做起，引入活的生物或?qū)嵨锊牧?，激發(fā)學生學習興趣和內(nèi)部動機，還可以充分發(fā)揮其與生產(chǎn)、生活及自然界緊密聯(lián)系優(yōu)勢。

三、利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，提高教學效果

農(nóng)村學校雖然教學設(shè)施不完善，現(xiàn)代教學手段匱乏，但生物資源非常豐富。如在學習種子結(jié)構(gòu)這節(jié)課時可利用本地自然資源，學生觀察花生、黃豆、玉米等種子結(jié)構(gòu)，看看它們之間有什么相同點和不同點。在學習《生物圈中有哪些綠色植物》一節(jié)時，充分利用本地生物資源采集或直接帶領(lǐng)學生去觀察藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和一些種子植物，比如它們的根、莖、葉、花、果實、種子的情況以及它們的生長環(huán)境有什么不同點。將課堂延伸到大自然，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

四、提高課堂上的有效性教學

許多農(nóng)村教師的教學任務(wù)是以完成教材所規(guī)定的內(nèi)容為目標，一切教學活動圍繞教材展開，教材中所給定內(nèi)容講完，這堂課也就算結(jié)束，完全忽略學生的積極性，導(dǎo)致學生學習無興趣，教學效率低下，因此要提高課堂有效性，教學應(yīng)重點考慮在設(shè)計教學過程中，要對教材做出合理、適度加工、改造，要用好、用活、用實教材，要針對學生已有知識基礎(chǔ)能力水平與思想水平，并符合學?，F(xiàn)有實際條件，使教學方案切合實際，具有可操作性。

總之，雖然農(nóng)村生物專業(yè)教師少，有的甚至沒有，但學校領(lǐng)導(dǎo)必須要有長遠規(guī)劃，將對生物有愛好和興趣的老師有意識地培養(yǎng)成為學科專業(yè)教師，進而達到提高課堂教學目的，從而提高農(nóng)村生物教學質(zhì)量。現(xiàn)在農(nóng)村中學的生物教學目前困難重重，作為中學生物教師，任重而道遠。但我們要堅定信念，彩虹總在風雨后。走過風，走過雨，迎面而來的將是絢麗的天空，風光無限。

編輯 王愛芳