韋厚平

摘 要：在化學(xué)課時相對較緊的情況下，要提高課堂效率，可從備課、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果和構(gòu)建良好的師生關(guān)系四個方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；高效課堂；課堂結(jié)構(gòu)

所謂的高效課堂，簡單地講，就是“教師在單位時間里最大化、最優(yōu)化地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”。由于很多老師在知識建構(gòu)時未走出知識本位，從而淡化了學(xué)生自我發(fā)展的培養(yǎng)，對學(xué)生采取“填鴨式”的學(xué)習(xí)開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“不會學(xué)”“學(xué)不會”“不想學(xué)”的現(xiàn)象，在新課程背景下，長此以往地靠煎熬時間，拼體力的提高成績方法必須改變。

在學(xué)校的日常安排中，化學(xué)課課時緊張。如何在有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，本人有以下一些認(rèn)識。

一、充分備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

1.學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，獲取較為簡單的化學(xué)知識，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，為高效聽課做好鋪墊，還可以開拓思路，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見，提前預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。

2.強(qiáng)化備課

強(qiáng)化備課可以通過主備、精備和細(xì)備三個層次開展。主備是以備課組為單位，集體研讀教學(xué)大綱和考試說明、探討學(xué)情、制定單元教學(xué)計劃、分解課時任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)活動、組織化學(xué)實驗活動等；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的班級學(xué)情進(jìn)行二次備課。精備課主要是教法和學(xué)法的實施，教法靈活，學(xué)法多樣。力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)。細(xì)備是指教師根據(jù)班級實際情況充分考慮學(xué)生已有的前概念和化學(xué)知識，充分考慮課堂實施中的各個細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，做到教案完全有利于班級教學(xué)的開展。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重、難點突出

教學(xué)目標(biāo)是課堂的歸宿，重、難點是課堂教學(xué)的精髓。若處理不當(dāng)，學(xué)生的思維就會受阻，注意力分散，導(dǎo)致一節(jié)課的時間不能充分利用，長此以往，就會對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教學(xué)方法一定要靈活，學(xué)習(xí)方法一定要多樣，這樣可以從多個方面刺激學(xué)生感官，從而提高學(xué)習(xí)效率。為此，可從以下幾個方面入手將會收到較好的效果。

1.抓要點，精講多練

傳統(tǒng)的課堂教師講解較多，一節(jié)課都以教師為中心，甚至拖堂，這些行為嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂資源，而且容易使學(xué)生厭倦。有的教師上課講得太少，內(nèi)容粗糙，課堂結(jié)構(gòu)松散，導(dǎo)致學(xué)生吃了夾生飯，長此以往，課堂效率就會大幅降低。要改變這種現(xiàn)狀，就要求教師既要把握好教材能容，又要權(quán)衡好學(xué)生的接受能力，精講，講透各知識點。

一般來說，高效課堂應(yīng)該由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師的講解及點評和學(xué)生的練習(xí)三部分組成。教學(xué)過程中，多開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采用啟發(fā)式和探討式的教學(xué)方法，多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。課堂中一定要留給學(xué)生10～15分鐘的鞏固練習(xí)時間，通過學(xué)生的展示、板演。教師多在班級巡回，以解決學(xué)生隨時遇到的問題，了解學(xué)生的掌握情況。

2.多做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實驗的本質(zhì)特點就是探究性，它是科學(xué)發(fā)展的載體。在實驗過程中，最重要的就是進(jìn)行實驗方案設(shè)計、學(xué)生主動設(shè)計并且有明確探究目的的實驗活動。在實驗操作過程中，學(xué)生容易暴露出許多問題，會從不同角度產(chǎn)生不同的疑問和見解，這不僅能使學(xué)生的潛力得到開發(fā)，

還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和學(xué)習(xí)方法。

3.活化課堂討論

探究式學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生問題，提問則是推動課堂效率的直接方法。課堂提問可從教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多方面進(jìn)行開展，也可采取辯論賽等形式進(jìn)行。而教師則是一個組織者或者主持人。

4.讓學(xué)生學(xué)會假設(shè)

只有學(xué)會假設(shè)，才會有探究意識，才會為假設(shè)的生成尋求成立的條件。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識地為學(xué)生提供常用的假設(shè)方法，如，聯(lián)想法、反推法、類比法等。在教學(xué)活動開展時，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在探究過程中，讓學(xué)生逐漸地掌握科學(xué)方法，并逐步形成科學(xué)的態(tài)度和精神。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

1.精心編寫導(dǎo)學(xué)案、課堂練習(xí)和課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的吸收

導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識的有效環(huán)節(jié)，精當(dāng)?shù)脑O(shè)置會大大提高課堂效率。學(xué)生對作業(yè)的完成可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)結(jié)果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的目的。

2.監(jiān)管兼顧，確保學(xué)生全員參與

在平時的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難全身心地投入，總會有一些學(xué)生開小差，這樣一來，教學(xué)效果就跟不上，這與高效課堂相差較遠(yuǎn)。因此，為了保證每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，必須用監(jiān)管措施，比如，作業(yè)必須都交，而且要按時。對于完成不好的學(xué)生，要進(jìn)行必要的談話，讓其融入學(xué)習(xí)過程。小組學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生都要積極、主動參與，確保每位學(xué)生都能發(fā)言，都能進(jìn)行思考。作業(yè)必須按時完成，不得抄襲，錯誤的必須及時訂正。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

一節(jié)課的成效還與師生關(guān)系有密切聯(lián)系。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，能夠融洽課堂氛圍，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這也是體現(xiàn)學(xué)生主動參與的一種方式。因此，作為教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中，應(yīng)該努力地營造這種和諧的關(guān)系，從而讓學(xué)生樂學(xué)，相互信任，心情愉悅地完成課堂教學(xué)活動。另外，教師也可從教學(xué)反思等進(jìn)行課堂效率提升。

教育不只是教給學(xué)生化學(xué)知識，而是讓學(xué)生掌握獲取知識的能力。構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，教師必須以學(xué)生為本，堅持科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)動各方面的智慧，多琢磨、多反思、多探索，多創(chuàng)新，從而使高校課堂成為教育教學(xué)的一個全新亮點。

參考文獻(xiàn)：

李雪嬌.淺談化學(xué)高效課堂的教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（02）.

編輯 王團(tuán)蘭