羅維平

摘 要：對(duì)課堂活動(dòng)的回顧與總結(jié)就在于教學(xué)反思，教學(xué)反思能夠?qū)φn堂進(jìn)行多種多樣的幫助，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)漏洞和教學(xué)方法的不足，對(duì)這些方面進(jìn)行有效且高效的補(bǔ)充，為教師尋求最高效的課堂。高中物理課堂是適合進(jìn)行教學(xué)反思的場(chǎng)所，所以，將對(duì)高中物理課堂進(jìn)行教學(xué)反思的討論與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中物理課堂；教學(xué)反思；課堂效率

教師和學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)屬于自身的問(wèn)題：教師可以通過(guò)教學(xué)反思來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中授課方法和方式的缺陷；學(xué)生可以通過(guò)反思填補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)漏洞和提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思對(duì)于課堂效率的提高有著至關(guān)重要的作用。這些都是基于實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)的，所以，我們要做一位研究者與實(shí)踐者，結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐討論教學(xué)反思的策略及成果。

一、高中物理教學(xué)反思的幾個(gè)方面

1.在課堂中反思

在課堂中，教師在備課中必然先確定授課的主要內(nèi)容，如何讓學(xué)生正確地把握難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和學(xué)習(xí)時(shí)間上如何安排。所以，在教師的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和研究，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考等方面的能力，給學(xué)生營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)習(xí)反思中，教師可以和學(xué)生保持融洽的溝通關(guān)系，共同促進(jìn)課堂的高效率。例如，我們?cè)谔骄扛軛U的平衡條件時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。只有這樣，才能體現(xiàn)反思的意義，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高能力。

2.在課堂后反思

在課堂中，由于課堂進(jìn)行的速度快，容易造成有些問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也有可能造成學(xué)生的理解困難，容易造成學(xué)生與教師的交流與溝通出現(xiàn)差異，教師所講的與學(xué)生理解的不同，進(jìn)而導(dǎo)致教法與學(xué)法的脫節(jié)。所以，課后反思尤為重要，可以避免一些課堂上的問(wèn)題再次發(fā)生，也可以對(duì)于下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行催發(fā)和啟示。

例如，在探究“勻變速運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知，應(yīng)嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索小車(chē)速度隨著時(shí)間變化的規(guī)律。但是，嚴(yán)格按照步驟來(lái)，在理論方面也許沒(méi)有錯(cuò)誤，但是得到的數(shù)據(jù)參差不齊，很難具有說(shuō)服力。后來(lái)，考慮到多種原因，采用了多媒體演示，取得了很好的效果。所以，在以后進(jìn)行容易受到非理性狀態(tài)干擾的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該用多媒體演示，使

實(shí)驗(yàn)更具有說(shuō)服力，效果更加直觀。

二、反思成果的展現(xiàn)

通過(guò)反思，總結(jié)出了幾點(diǎn)高效物理課堂的常用方法，選擇幾點(diǎn)進(jìn)行展示：

1.實(shí)驗(yàn)的活用性

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法。學(xué)生可以自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得出結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手和獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要全面預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)所需要的知識(shí)點(diǎn)以及明確實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的誤區(qū)，詳細(xì)制訂實(shí)驗(yàn)步驟，減少在實(shí)驗(yàn)中的盲目性，完成實(shí)驗(yàn)。這就是開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要讓學(xué)生做的。教師要詳盡地審核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所失敗，教師再一一指出，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，養(yǎng)成獨(dú)立探究、科學(xué)探究的品質(zhì)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，全面提高學(xué)生的能力。

2.問(wèn)題的開(kāi)放性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然少不了出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生的許多問(wèn)題并不是只有唯一的解決方案，所以，也要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓學(xué)生以開(kāi)放的角度、多方面的角度來(lái)尋求問(wèn)題的解決方案，具體掌握開(kāi)放式問(wèn)題的解決辦法。

例如，在多個(gè)地區(qū)的高考理科綜合的壓軸題中，都是開(kāi)放性的問(wèn)題，目的是為了考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)，讓理論與實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在思考與探索的過(guò)程中，開(kāi)放性問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生自主選擇、評(píng)價(jià)和處理信息，提高了學(xué)生的思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生信息加工的能力。

3.問(wèn)題的引導(dǎo)性

俗話說(shuō)：“有了問(wèn)題，自然有解決問(wèn)題的辦法。”處于中學(xué)階段的中學(xué)生，具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于多種問(wèn)題能夠進(jìn)行更深層次的思考和探索。在課堂上提出該節(jié)課的關(guān)鍵性問(wèn)題，有利于學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿更深入的探索和思考。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，先聲奪人提出了表演胸口碎大石為何不會(huì)傷到表演者？問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的好奇心，為了探究其中的奧秘，學(xué)生也都能獨(dú)立思考，聽(tīng)課時(shí)也都能夠深入其中。

總而言之，教學(xué)反思是在教學(xué)過(guò)程中極為重要的方法，同時(shí)教學(xué)反思也是一個(gè)探究的過(guò)程，逐漸可以養(yǎng)成每節(jié)課必反思、每

個(gè)實(shí)驗(yàn)必反思的習(xí)慣，從而保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的逐步提

高。作為物理教師，應(yīng)該時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，尋找自己課上的不足與自己教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，利用他人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，保質(zhì)保量地完成每一節(jié)課，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在反思過(guò)程中，教師應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

陸海濤.高中物理教師提升課堂效率新探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（05）.

編輯 董慧紅